1、“.....在此基础交流,这节课,请大家把刚才自己亲身经历的看到的听到的想到的感受到的写出来。写完后,自己确定个题目。‛由于大家都经历了这个过程,写文章就是水到渠成的事情,真情实感以就显现了出来。兴趣是习作的动力。人人都有表达的欲望,语文没有人感觉到我的存在,上课铃响后,雨还没有下来,学生们也没有进教室的意思,我就大声说‚同学们,你们想看看这场大雨如何下下来的,就自己选择位置好好看看吧,‛‚真的,‛同学们尽情的享受和观察了‚暴风雨‛的过程,自觉地回到自发。‛如何挖掘校园内教学资源,让学生能体验生活,写出真情实感的文章是当前应该认真思考的个重大课题。在教学中,我特别注重挖掘和利用校园的教学资源。我在乡下学校教学时,个初夏的中午,狂风大作,电闪雷鸣,眼看场大雨将倾盆而至潜心于习作文于心原稿是学生认识世界认识自我,进行创造性表达的过程‛这个教学理念从字到词,由词到句,由句及段......”。

2、“.....在抓汉字积累的同时,就要抓词语的积累。词语积累是在识字时要求学生组词,通过组词既扩大识字量,又能春天‛等的句式,训练学生的语言组合能力。是根据习作训练的推进要求,在小学生优秀作文选等刊物或网站上选择与习作训练内容和本地学生生活较为接近的优秀作文有目的地安排学生阅读抄写,通过这种形式,让学生在阅读中积累语言。学生在目标,这样做既保护了学生的兴趣,又发展了学生的自信心。习作教学是个日积月累反复训练的活动过程,只有让学生多读多记多观察体验,在保护和发展学生自信心基础上,就会使我们的习作实现‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式人类学习的重要形式之。习作模仿要循序渐进,首先是句式模仿。上课小熊住山洞课后有练习为‚读读写写‛,要求学生仿照样子说话。模仿说话不受环境和时空限制,随时可以训练。我训练的方式主要有是根据教材内容让学生仿照句子说话......”。

3、“.....如猜谜语活动体态语表演等。在教学操场上后,有个词语积累是‚读读画画‛,我就让学生在读画的基础上,要求学生用体态语表演这些词语,学生学得生机盎然,课堂教学妙趣横生。从字到词,由词到句,由句及段,由段情境模仿说话,在特定情境下,教师说出定的句式,让学生根据这种句式进行训练。是抓住阅读教学中课文的关键词,让学生复述课文。是根据课文内容让学生仿照句段形式进行说话。如年级学习找春天后,我让学生按照‚春天来了,春天来了,我积累是习作的源头。是采用汉字训练积累的方法,在词语积累本上抄写好词语,每周评选‚词语积累大王‛。是挖掘教材内涵,扩大学生词语的认识量,在词语积累中训练学生的语言。如我在教学上在家里时,首先认识教材要求的个词语,在此基础。‛告诉的不仅是记得旧句子的道理,还有对文章体裁的感悟。潜心于习作文于心原稿。对前天学习的生字,同桌相互听写或默写,相互检查......”。

4、“.....有两个主要条件基础和动力。基础主要指语言教材要求的个词语,在此基础上,让学生观察课文主题图,从图中挖掘出‚地板盘子茶杯苹果香蕉遥控板‛等词语,这不仅扩大了词语的认识量,还让学生逐渐养成通过对事物的观察,从中学习知识的良好习惯,又为课后训练‚你在家里做些什么习作时无论写什么要求的文章,都有个作文的‚影子‛在影响着学生。模仿是知识学习的自我内化过程,学生在模仿中所习得的知识和技能是教师在知识传授中永远无法达到的,这就是‚润物细无声‛的效果。体验是习作的源泉。‚言为心声,情动情境模仿说话,在特定情境下,教师说出定的句式,让学生根据这种句式进行训练。是抓住阅读教学中课文的关键词,让学生复述课文。是根据课文内容让学生仿照句段形式进行说话。如年级学习找春天后,我让学生按照‚春天来了,春天来了,我是学生认识世界认识自我,进行创造性表达的过程‛这个教学理念从字到词......”。

5、“.....由句及段,由段到篇是语文学习的基本规律,在抓汉字积累的同时,就要抓词语的积累。词语积累是在识字时要求学生组词,通过组词既扩大识字量,又能生自由的写。其是在阅读教学中在作文讲评中,结合具体的例子,让学生在句段篇的学习中,体会感悟什么是重点,什么是中心,怎样写才会使表达具体生动形象。使学生在阅读教学中,在自己习作的反复修改中,逐渐习得习作的技巧,从而实现教潜心于习作文于心原稿字生活经历和文章体裁的积累。动力就是要有表达的欲望,只有具备了亲身体验和语言积累,才会写成篇好的文章。‚熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟。‛告诉的不仅是记得旧句子的道理,还有对文章体裁的感悟。潜心于习作文于心原稿是学生认识世界认识自我,进行创造性表达的过程‛这个教学理念从字到词,由词到句,由句及段,由段到篇是语文学习的基本规律,在抓汉字积累的同时,就要抓词语的积累。词语积累是在识字时要求学生组词......”。

6、“.....又能源头。关键词基础动力积累模仿体验兴趣写好作文,有两个主要条件基础和动力。基础主要指语言文字生活经历和文章体裁的积累。动力就是要有表达的欲望,只有具备了亲身体验和语言积累,才会写成篇好的文章。‚熟读唐诗百首,不会吟诗也会体生动形象,写出自己的真情实感。‛但是何为重点何为中心何为具体生动形象就是老师自己都说不清楚。学生初学习作,就感觉到习作太难了,在他们的印象中,习作就是胡编乱造,就是有许多要求要达到,从而不想上作文课。为此,我的作了铺垫。是采用活动方式让学生积累和应用词语,如猜谜语活动体态语表演等。在教学操场上后,有个词语积累是‚读读画画‛,我就让学生在读画的基础上,要求学生用体态语表演这些词语,学生学得生机盎然,课堂教学妙趣横生。积累是习作情境模仿说话,在特定情境下,教师说出定的句式,让学生根据这种句式进行训练。是抓住阅读教学中课文的关键词,让学生复述课文......”。

7、“.....如年级学习找春天后,我让学生按照‚春天来了,春天来了,我借助词语更好地记住汉字,使识字教学不枯燥无味。是采用汉字训练积累的方法,在词语积累本上抄写好词语,每周评选‚词语积累大王‛。是挖掘教材内涵,扩大学生词语的认识量,在词语积累中训练学生的语言。如我在教学上在家里时,首先认目标,这样做既保护了学生的兴趣,又发展了学生的自信心。习作教学是个日积月累反复训练的活动过程,只有让学生多读多记多观察体验,在保护和发展学生自信心基础上,就会使我们的习作实现‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式础上,让学生观察课文主题图,从图中挖掘出‚地板盘子茶杯苹果香蕉遥控板‛等词语,这不仅扩大了词语的认识量,还让学生逐渐养成通过对事物的观察,从中学习知识的良好习惯,又为课后训练‚你在家里做些什么‛作了铺垫......”。

8、“.....而是从说话写话开始,首先仿照句式练习说话写话,然后根据自己看到的听到的有感受的事情说话写话。其次从年级开始,让学生写观察作文实质上写的是观察日记,只是没有告诉学生观察日记的格式,让潜心于习作文于心原稿是学生认识世界认识自我,进行创造性表达的过程‛这个教学理念从字到词,由词到句,由句及段,由段到篇是语文学习的基本规律,在抓汉字积累的同时,就要抓词语的积累。词语积累是在识字时要求学生组词,通过组词既扩大识字量,又能教师就是要让小学生从小树立表达的自信心,不能让小学生从初学习作就产生望而生畏的感觉。以前习作教学的模式都是‚出示习作题目提出习作要求读范文学生写作文‛。而提出的习作要求千篇律都是‚句子要通顺,重点要突出,中心要明确,要目标,这样做既保护了学生的兴趣,又发展了学生的自信心。习作教学是个日积月累反复训练的活动过程,只有让学生多读多记多观察体验......”。

9、“.....就会使我们的习作实现‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式的座位后,我对同学们说‚刚才,当狂风大作,电闪雷鸣之时,你们议论纷纷,有的在关心家人,有的在关心财产,有的在关心回家的事情等,大家观察了暴风雨来临的过程,这当中有担心有喜悦也有难过,经历了这个过程,想必都有很多感受想与我拿着雨伞奔向教室,刚到走廊,学生的议论让我放慢了脚步,有的说家中晒有东西,不知邻居帮助收没有有的担心在山上干活的父母,有没有避雨的地方有的说没有带雨具,不知雨会下多久学生看着下雨前的情境,说着与下雨相关的话题,居习作时无论写什么要求的文章,都有个作文的‚影子‛在影响着学生。模仿是知识学习的自我内化过程,学生在模仿中所习得的知识和技能是教师在知识传授中永远无法达到的,这就是‚润物细无声‛的效果。体验是习作的源泉。‚言为心声,情动情境模仿说话,在特定情境下,教师说出定的句式......”。