1、“.....要重视校园生活化售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做好教材话题的生活化延伸。如在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇时,教师可以提出这样个问题以导出整节课的主题习的积极性和主动性。当然要做好话题延伸,必须深入研究学生,研究教材,还要研究生活。参考文献李镇西从批判走向建设语文教育手记川少年儿童出版社,年。王强王强谈英语学习别把英语当知识来学比如,我们可以推荐对学生有用的新物品就可以使课堂气氛活跃起来。教师鼓励学生用英语给出些众所周知的风俗差异,如初中英语教学中的情趣原稿静态的语言因生活和趣味之水的注入多了几分生机。平淡的生活也在语言转换中生出了几分谐趣......”。

2、“.....使学生领略了英语的魅力,开拓了学生的生活空间。情融于生活,生活化就是要求教师在英语教学中强化学生英语学习的成功俗习惯的语篇时,教师可以提出这样个问题以导出整节课的主题学生会立即响应。然后延伸进行发散性思维。教师这时适时还要研究生活。参考文献李镇西从批判走向建设语文教育手记川少年儿童出版社,年。王强王强谈英语学习别把英语当知识来学情就是倡导追求实现生活化,趣就是在英语教学中注入趣味性的内容形式。情趣也是相辅相成地贯穿在英语教学中,使有用的需求,使学生领略了英语的魅力,开拓了学生的生活空间。情融于生活,生活化就是要求教师在英语教学中强化学生英语学习的成功感,扬起了学生追求生活的激情......”。

3、“.....但只要我们能做生活中的有心人,在的牌子用英文书写。楼梯转弯处标上等。软件方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语用英语的良好氛围。如学生之间师生之间尽量用英语问候交谈。广泛开展英语演讲辩论课本剧表演等活动,促进学英语用英语的良好氛围的形成。初中英语教学英语学习的生活化上是大有文章可做的。把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做好教材话题的生活化延伸。如在讲授有关各个民族都具有不同风生活化英语语言环境的营造学校是学生活动的最主要场所,校园生活也应该成为学生学习英语的重要课程资源。如果说生活化课程资源开发着眼于校外生活资源的利用上......”。

4、“.....要重视校园生活化作纪录并进行新闻转述的习惯。逛街学英语也不失为种很好的举措,街道上的英语商标广告店名也可以成为英语学习的重要资源。追求生活化的课堂教学方式进行教材内容的生活化模拟和操练。做好教材话题的生活化延伸。初中英语教学中的情趣要课程资源。如果说生活化课程资源开发着眼于校外生活资源的利用上,那么生活化语言环境营造则应着眼于校内生活资源的建设上。要重视校园生活化英语语言环境的软硬件建设,因地制宜营造个让学生随时随地接触英语的良好环境,让校园成为英提出另个问题这样,英语学习的生活化上是大有文章可做的。把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演......”。

5、“.....其次,应尽量做好教材话题的生活化延伸。如在讲授有关各个民族都具有不同风静态的语言因生活和趣味之水的注入多了几分生机。平淡的生活也在语言转换中生出了几分谐趣,可以满足学生有用的需求,使学生领略了英语的魅力,开拓了学生的生活空间。情融于生活,生活化就是要求教师在英语教学中强化学生英语学习的成功,将教材话题向学生熟悉的生活延伸,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性。当然要做好话题延伸,必须深入研究学生,研究教材,初中英语教学中的情趣原稿原稿。我们可以利用这特点,培养学生收听收看英语新闻的习惯,并逐步提高要求,让学生养成对新闻的作纪录并进行新闻转述的习惯。逛街学英语也不失为种很好的举措......”。

6、“.....平淡的生活也在语言转换中生出了几分谐趣,可以满足学生有用的需求,使学生领略了英语的魅力,开拓了学生的生活空间。情融于生活,生活化就是要求教师在英语教学中强化学生英语学习的成功良好氛围。如学生之间师生之间尽量用英语问候交谈。广泛开展英语演讲辩论课本剧表演等活动,促进学英语用英语的良好氛围的形成。我们可以利用这特点,培养学生收听收看英语新闻的习惯,并逐步提高要求,让学生养成对新闻的这样,就可以使课堂气氛活跃起来。教师鼓励学生用英语给出些众所周知的风俗差异语习得的有效场所。硬件方面的建设主要表现为校园生活学习场所的语言标识。如学校教室实验室等的牌子用英文书写......”。

7、“.....软件方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语用英语的英语学习的生活化上是大有文章可做的。把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做好教材话题的生活化延伸。如在讲授有关各个民族都具有不同风感,扬起了学生追求生活的激情。虽然英语与生活的距离似乎相对遥远些,但只要我们能做生活中的有心人,在英语学习的生活化上是大有文章可做的。生活化英语语言环境的营造学校是学生活动的最主要场所,校园生活也应该成为学生学习英语的重还要研究生活。参考文献李镇西从批判走向建设语文教育手记川少年儿童出版社,年......”。

8、“.....趣就是在英语教学中注入趣味性的内容形式。情趣也是相辅相成地贯穿在英语教学中,使化英语语言环境的软硬件建设,因地制宜营造个让学生随时随地接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。硬件方面的建设主要表现为校园生活学习场所的语言标识。如学校教室实验室等,如初中英语教学中的情趣原稿静态的语言因生活和趣味之水的注入多了几分生机。平淡的生活也在语言转换中生出了几分谐趣,可以满足学生有用的需求,使学生领略了英语的魅力,开拓了学生的生活空间。情融于生活,生活化就是要求教师在英语教学中强化学生英语学习的成功学生会立即响应。然后延伸进行发散性思维。教师这时适时提出另个问题还要研究生活......”。

9、“.....年。王强王强谈英语学习别把英语当知识来学情就是倡导追求实现生活化,趣就是在英语教学中注入趣味性的内容形式。情趣也是相辅相成地贯穿在英语教学中,使,并提供只用英文写就的说明书,让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片如猫和老鼠,小鬼当家等,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。初中英语教学中的情趣原稿。把全班学生分成大组,由名学生当,将教材话题向学生熟悉的生活延伸,可以很好地激发学生学提出另个问题这样,英语学习的生活化上是大有文章可做的。把全班学生分成大组,由名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演。角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所。其次,应尽量做好教材话题的生活化延伸......”。