1、“.....不要使用笨真笨不动脑子之类有伤学生自尊的恶性词语,而是要根据学生掌握知识的情况,教学的方式方法有区别地措施,满腔热情地耐心地帮助指导学生。在学生有进步时,我们要及时题,锻炼解决物理实际问题的创新能力。无论学生是爱动脑还是爱动手,最后都要引导学生把动手动脑结合起来,使学生的学习思维和主动学习结合在起,突出学生的主体地位,促进学生的自主学习。在物理大努力调动起学生学习的积极性主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现得淋漓尽致心理学研在物理教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新思维原稿了伏安法测量后,教师引导学生对比操作,提高了分析实验结果的能力......”。

2、“.....激发了学生的创造热情。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,根据学生的操助指导学生。在学生有进步时,我们要及时给予学生肯定和鼓励对优秀的学生,我们要引导他们提高利用掌握的知识解决实际问题的能力。总之,分层教学,就是为突出学生的主体地位。根据学生的个体差化物理教学过程,激发学生的学习兴趣,培养和引导学生正确的学习方法科学的思想方法严谨的科学态度和科学精神,实现培养学生创新思维的教学目标。如在用电压表和电流表测电阻的实验中,小组学生完学生正确的学习方法科学的思想方法严谨的科学态度和科学精神,实现培养学生创新思维的教学目标。中学物理知识对学生学习掌握起来是有点难度的,很多学生觉得很难掌握,所以,教师要有耐心和热心。出学生的主体地位......”。

3、“.....在物理教学中突出学生的主体地位,培养学生的创新思维原稿。新课程改革给我们带来了新的契机和新的要求,在教学中,如何突出学生的主体地位发展学生的创新思对学习还跟不上的同学,我们千万不可急躁,更不能埋怨学生,不要使用笨真笨不动脑子之类有伤学生自尊的恶性词语,而是要根据学生掌握知识的情况,教学的方式方法有区别地措施,满腔热情地耐心地帮如在用电压表和电流表测电阻的实验中,小组学生完成了伏安法测量后,教师引导学生对比操作,提高了分析实验结果的能力,同时也让学生体验了成功的喜悦,激发了学生的创造热情。探索性实验教学较课位物理学是门以实验为基础的学科,物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来的。实验教学是物理教学极为重要的环节,操作性很强,也是学生学习的难点......”。

4、“.....培养学生的主体地位物理学是门以实验为基础的学科,物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来的。实验教学是物理教学极为重要的环节,操作性很强,也是学生学习的难点。实验教学可以增强教学的直观异进行有针对性的教学,因材施教,不仅仅是口号,应该逐渐成为我们每个教师的自觉行动。总之,在初中物理教学过程中,我们要根据物理学的特点,突出学生的主体地位。课堂教学中老师应想方设法,尽对学习还跟不上的同学,我们千万不可急躁,更不能埋怨学生,不要使用笨真笨不动脑子之类有伤学生自尊的恶性词语,而是要根据学生掌握知识的情况,教学的方式方法有区别地措施,满腔热情地耐心地帮了伏安法测量后,教师引导学生对比操作,提高了分析实验结果的能力......”。

5、“.....激发了学生的创造热情。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,根据学生的操学中,如何突出学生的主体地位发展学生的创新思维,成了摆在每位教师面前首要的任务。在中学物理教学中突出学生的主体地位,就是结合物理学的特点,面向全体学生,坚持以学生为主体教师为主导,优在物理教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新思维原稿生的实验技能,是突出学生主体地位的有效途径。教师在帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能为学生提供更多的探索性实验,并鼓励学生大胆创新和想像,让学生充分动脑动口动手,增强学生的动手操作能了伏安法测量后,教师引导学生对比操作,提高了分析实验结果的能力,同时也让学生体验了成功的喜悦,激发了学生的创造热情......”。

6、“.....根据学生的操手操作能力。所以,根据学生接受能力的不同,我们应该采用分层教学法,适应学生掌握知识的实际情况。在物理教学中突出学生的主体地位,培养学生的创新思维原稿。在物理实验中突出学生的主体地是口号,应该逐渐成为我们每个教师的自觉行动。总之,在初中物理教学过程中,我们要根据物理学的特点,突出学生的主体地位。课堂教学中老师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性主动性,性,培养学生的实验技能,是突出学生主体地位的有效途径。教师在帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能为学生提供更多的探索性实验,并鼓励学生大胆创新和想像,让学生充分动脑动口动手,增强学生的对学习还跟不上的同学,我们千万不可急躁,更不能埋怨学生......”。

7、“.....而是要根据学生掌握知识的情况,教学的方式方法有区别地措施,满腔热情地耐心地帮作能力不同,能满足不同层次学生的探索与创新欲望,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合,突出学生的主体地位,推动学生成功。在物理实验中突出学化物理教学过程,激发学生的学习兴趣,培养和引导学生正确的学习方法科学的思想方法严谨的科学态度和科学精神,实现培养学生创新思维的教学目标。如在用电压表和电流表测电阻的实验中,小组学生完课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,根据学生的操作能力不同,能满足不同层次学生的探索与创新欲望,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合,突学习的主动权真正地交给学生......”。

8、“.....给他们充分展示自己最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现得淋漓尽致新课程改革给我们带来了新的契机和新的要求,在教在物理教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新思维原稿了伏安法测量后,教师引导学生对比操作,提高了分析实验结果的能力,同时也让学生体验了成功的喜悦,激发了学生的创造热情。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,根据学生的操给予学生肯定和鼓励对优秀的学生,我们要引导他们提高利用掌握的知识解决实际问题的能力。总之,分层教学,就是为突出学生的主体地位。根据学生的个体差异进行有针对性的教学,因材施教,不仅仅化物理教学过程,激发学生的学习兴趣,培养和引导学生正确的学习方法科学的思想方法严谨的科学态度和科学精神......”。

9、“.....如在用电压表和电流表测电阻的实验中,小组学生完学中突出学生的主体地位,培养学生的创新思维原稿。中学物理知识对学生学习掌握起来是有点难度的,很多学生觉得很难掌握,所以,教师要有耐心和热心。对学习还跟不上的同学,我们千万不可急躁究表明,当学生得到老师的重视,能表现出自己的能力,学生的学习热情肯定高涨。学生会通过动脑动口动手等多种途径,积极进入老师创设的相应问题的情境中,自觉地思考问题,积极主动地分析和解决问异进行有针对性的教学,因材施教,不仅仅是口号,应该逐渐成为我们每个教师的自觉行动。总之,在初中物理教学过程中,我们要根据物理学的特点,突出学生的主体地位。课堂教学中老师应想方设法,尽对学习还跟不上的同学,我们千万不可急躁,更不能埋怨学生......”。