1、“.....到第位。这是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才,而是面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点,要把更多的时间用在感受音乐体验音乐审美音乐上。如何去感欣赏个和尚那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时,学生说出了慢的音乐是说和尚们睡觉喝水等悠闲自在的场面。另段音乐学生则说和尚们在救火打架等场面。老师这个时候接着问你怎么听出来的学生回答第段音乐慢而且很轻,第段音乐重而且快,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。音乐要素在音乐欣赏中的应用音乐要素在音乐欣赏中的应用原稿深处的体验,寻求那种动人心魄的使人感到震撼的艺术效果与境界......”。

2、“.....用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化,小小的音乐要素变化了,音乐的情绪情感就会发生变化,情绪甚至义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才,而是面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点,要把更多的时间用在感受音乐体验音乐审美音乐上。如何去感受音乐体验音乐审中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使人们的情绪情感同音乐情绪情感和谐地沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,更需要内心乐的要素节拍节奏旋律音色力度速度等在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的单纯的技巧和灌输死记硬背的知识应以整体的方式来体验音乐......”。

3、“.....而不是将化,情绪甚至会相反。如,在欣赏个和尚那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时,学生说出了第段音乐是和尚们睡觉喝水等悠闲自在的情绪,另段音乐学生则说是和尚们在救火打架等焦急的情绪。老师这个时候接着问你怎么听出来的学生回答第段音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念讲解音乐知识是毫无意义的,所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。关键词音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐新的音乐课程标准把审美体验价值放到第位。这是因在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使人们的情绪情感同音乐情绪情感和谐地沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,生终生喜爱音乐审美音乐享受音乐打下良好的基础当我们体验到中情感时,总会感到具有定的情绪色彩......”。

4、“.....从音乐美的本质来说,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程,同时也是音乐要素发展变化的,第段音乐很紧张。通过学生对乐曲舒展与紧张两种情绪的比较,体会出了音乐快与慢的音乐要素的比较,充分体现了音乐欣赏中音乐要素的变化是音乐情绪情感变化的根本要素。当我们体验到中情感时,总会感到具有定的情绪色彩。情绪与情感是审美美音乐呢感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感提高文化素养增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念讲解音乐知识是毫无意义的,所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。关键词音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐新的音乐课程标准把审美体验价值放到第位。这是因深处的体验......”。

5、“.....要多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化,小小的音乐要素变化了,音乐的情绪情感就会发生变化,情绪甚至知识应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程,而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念讲解音乐知识是毫无意义的,所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。在音乐教音乐要素在音乐欣赏中的应用原稿过程。音乐作为情感的载体,虽无语义,却是最生动的心灵语言。常言说语言的尽头是音乐的开始。就艺术形式来说,音乐的表现力远远胜过其他艺术门类,其特质就是情感抒发情感撞击情感渲泄情感交流和情感审美。音乐要素在音乐欣赏中的应用原稿深处的体验,寻求那种动人心魄的使人感到震撼的艺术效果与境界。要多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感......”。

6、“.....小小的音乐要素变化了,音乐的情绪情感就会发生变化,情绪甚至力远远胜过其他艺术门类,其特质就是情感抒发情感撞击情感渲泄情感交流和情感审美。通过以上所述,在音乐教学中,深入浅出潜移默化地渗透音乐知识音乐要素的欣赏教学,有助于提高学生欣赏音乐审美音乐的能力,从而提高学生的音乐欣赏水平,为听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。音乐要素在音乐教育的基本特征之。从音乐美的本质来说,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程,同时也是音乐要素发展变化的过程。音乐作为情感的载体,虽无语义,却是最生动的心灵语言。常言说语言的尽头是音乐的开始。就艺术形式来说......”。

7、“.....与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念讲解音乐知识是毫无意义的,所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。关键词音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐新的音乐课程标准把审美体验价值放到第位。这是因会相反。如,在欣赏个和尚那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时,学生说出了第段音乐是和尚们睡觉喝水等悠闲自在的情绪,另段音乐学生则说是和尚们在救火打架等焦急的情绪。老师这个时候接着问你怎么听出来的学生回答第段音乐慢而且优中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使人们的情绪情感同音乐情绪情感和谐地沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,更需要内心,更需要内心深处的体验,寻求那种动人心魄的使人感到震撼的艺术效果与境界。要多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感......”。

8、“.....小小的音乐要素变化了,音乐的情绪情感就会发生变欣赏中的应用原稿。音乐教学中,不能单纯地走马观花地欣赏,而是要充分揭示音乐的要素节拍节奏旋律音色力度速度等在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的单纯的技巧和灌输死记硬背的音乐要素在音乐欣赏中的应用原稿深处的体验,寻求那种动人心魄的使人感到震撼的艺术效果与境界。要多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化,小小的音乐要素变化了,音乐的情绪情感就会发生变化,情绪甚至受音乐体验音乐审美音乐呢感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感提高文化素养增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学中,牢牢把握情感这条主线......”。

9、“.....不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使人们的情绪情感同音乐情绪情感和谐地沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,更需要内心很紧张。学生通过对乐曲慢与快的比较轻与重的比较体会出了音乐的强与弱快与慢的音乐要素的变化。充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面情境的变化等音乐要素变化的真理。关键词音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐新的音乐课程标准把审美体验价值稿。在日常的音乐教学中,我们都会问学生这段音乐表现了怎样的场面学生会争先恐后地回答表现了然后教师非常高兴地说回答得太好了你真棒,而不再去揭示表现这个场面的音乐要素是什么,只是来个走马观花的欣赏,不注重深层次的实际教学。在美音乐呢感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成......”。