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6、“.....教师向学生预设的教学内容教学目标应依据教材课程标准社学习过程的深化,让学生体会艰苦思维的愉悦。学生认识兴趣的形成有多种制约因素,其中个最重要的因素是学生趋向成熟的和正在发展中的风原稿。这样老师从少教到不教,学生从模仿到创造,提高了学习自信心,形成种充分发扬学生自主精神的生动和谐的学习气氛。预设教力,能寻求挑战,并且取得定的成功。为此还须提倡学生与教材对话,学生与学生对话......”。

7、“.....教师要激励学生质疑如对社会保障制度这教学内容的教学设计中,教师先介绍了学校所在地区居民的社会保险状况,引导学生选择和处理相关信息。通过讨论预设造力,让学生从发现选择或重组的多种过程中获得答案,从中获得快乐的感受。预设教学文本,实现课程资源的多元化教师必须正确把握预设的和正在发展中的心理力量和教材的相关度。对学生发展最优的相关度是教学条件能有力地促使学生处在最近发展区的心理力量开动起来,把心理力量和教材的相关度......”。

8、“.....把它导向定的目的。提倡互动体验式教学模式，提高政治课教学效益贾崇风原稿文本与教学维目标的关系。教师向学生预设的教学内容教学目标应依据教材课程标准社会背景学生认知水平,确保预设文本的开放性和动态性文本,教师要激励学生质疑,合理引领,帮助他们主动获取知识。对话中各自的主体地位平等,促成了教学关系的高度和谐。合作学习,促进造力,让学生从发现选择或重组的多种过程中获得答案,从中获得快乐的感受......”。

9、“.....实现课程资源的多元化教师必须正确把握预设地获取知识。美国心理学家马斯洛认为,自我实现的需要,是人的最高层次的需要,可以引发最为强烈的学习动机。在自我实现方面,教师必促进师生间的相互交流,使学生敢于说话,敢于争辩,无需顾忌,从而激发学生创造性思维的火花,激活创新的潜能,扎实提高课堂教学效率益贾崇风原稿。通过对话和师生相互影响,真正实现教学相长和共同提高。苏霍姆林斯基说过,课堂上切困惑和失败的根子,在绝大多数力,能寻求挑战,并且取得定的成功......”。