1、“.....合理性原则。合理性原则的个重要方面就是要老师学生以及家长了解个重要的事实分层是为了学生发展的需要,而不是给学生划分等级。这样才能更好地立足现实,针对差异,全面法,而关于分层教学,有其历史渊源。其实分层教学最初是针对班级授课制的弊端提出来的。差异性原则。这个原则应该很容易理解,因为之所以实施因材施教分层教学就是因为学生之间存在各种差异,但是我们还需要了材施教分层教学就是因为学生之间存在各种差异,但是我们还需要了解,学生之间的差异分为可变差异和不可变差异,要针对学生的个性特征兴趣爱好以及学科特长等各个方面的特点,加强对其特别化的个性指导,在可变因材施教，分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿,从长远看是有利于学生学习的......”。

2、“.....年,期。熊宜勤实施因材施教的理论与实践学习风格与教学策略的研究广西高教研究,年,期。因材施分层作业练习和测试,可以在定程度上提高学生的完成度,增加学生的信心,提高学习兴趣,加强学习动力,从长远看是有利于学生学习的。参考文献张群董新春基础课分层教学的实践与思考北京林业管理干部学院学报练习和测试评价都是完全可以实现的,当然这其中需要老师付出努力,但是这是改革过程中必须做到的东西。尤其是分层作业练习和测试,可以在定程度上提高学生的完成度,增加学生的信心,提高学习兴趣,加强学习动指导。在初中数学教学方法改革的过程中,我们要注意具体的实施环节与实施内容,做到分层备课分层授课分层辅导分层作业练习和测试以及分层评价。在这个过程中......”。

3、“.....要改变传统的满堂灌的教学模式,创造种民主平等的教学氛围,以学生为主体,提高他们自主学习的积极性与能力。激励性原则。有动力才有能力,激励原则对于初中阶段的学生来讲是,但是我们要在思想上有这个意识,不断努力,争取早日实现。除此之外,分层备课分层辅导以及分层作业练习和测试评价都是完全可以实现的,当然这其中需要老师付出努力,但是这是改革过程中必须做到的东西。尤其在现代,因材施教的含义是在共同的培养目标下,根据受教育者的能力特长性格原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育。合理性原则。合理性原则的个重要方面就是要老师学生以及家长了解个重要于因材施教理论,相信大家都不陌生,早在孔子时代,我们就已经有了因材施教的先进教育思想。孔子曾说中人以上,可以语上也中人以下......”。

4、“.....这就很明显地体现了针对不同的人采用不同的方法的思想。后相信大家都不陌生,早在孔子时代,我们就已经有了因材施教的先进教育思想。孔子曾说中人以上,可以语上也中人以下,不可以语上也。这就很明显地体现了针对不同的人采用不同的方法的思想。后来把这种教育思想,年,期。熊宜勤实施因材施教的理论与实践学习风格与教学策略的研究广西高教研究,年,期。因材施教,分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿。差异性原则。这个原则应该很容易理解,因为之所以实施,但是我们要在思想上有这个意识,不断努力,争取早日实现。除此之外,分层备课分层辅导以及分层作业练习和测试评价都是完全可以实现的,当然这其中需要老师付出努力,但是这是改革过程中必须做到的东西。尤其,从长远看是有利于学生学习的......”。

5、“.....年,期。熊宜勤实施因材施教的理论与实践学习风格与教学策略的研究广西高教研究,年,期。因材施分层辅导分层作业练习和测试以及分层评价。在这个过程中,可能分层授课这个环节实施起来还是有些具体的困难,但是我们要在思想上有这个意识,不断努力,争取早日实现。除此之外,分层备课分层辅导以及分层作业因材施教，分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿把这种教育思想和教育经验概括为因材施教的是宋代的朱熹,他在程遗书卷十中说孔子教人,因材施教。其实,长期以来,因材施教已经是中国教育界的优良传统,在现代教育界也把它视为种教育原则要求各教师必须遵,从长远看是有利于学生学习的。参考文献张群董新春基础课分层教学的实践与思考北京林业管理干部学院学报,年,期......”。

6、“.....年,期。因材施教学不仅能够提高学生的学习兴趣提高课堂效果促进学生成长成才,而且能够促使老师不断探索新的教育教学方法,提高教师的科研水平和教育教学能力。因材施教,分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿。关为主体,提高他们自主学习的积极性与能力。激励性原则。有动力才有能力,激励原则对于初中阶段的学生来讲是件非常重要的事情。针对这个阶段学生的心理特点,设置合理的激励评价举措对于提高学生的积极性与能动和教育经验概括为因材施教的是宋代的朱熹,他在程遗书卷十中说孔子教人,因材施教。其实,长期以来,因材施教已经是中国教育界的优良传统,在现代教育界也把它视为种教育原则要求各教师必须遵循。因材施教分,但是我们要在思想上有这个意识,不断努力,争取早日实现。除此之外......”。

7、“.....当然这其中需要老师付出努力,但是这是改革过程中必须做到的东西。尤其教,分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿。在现代,因材施教的含义是在共同的培养目标下,根据受教育者的能力特长性格原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育。关于因材施教理论练习和测试评价都是完全可以实现的,当然这其中需要老师付出努力,但是这是改革过程中必须做到的东西。尤其是分层作业练习和测试,可以在定程度上提高学生的完成度,增加学生的信心,提高学习兴趣,加强学习动要的事实分层是为了学生发展的需要,而不是给学生划分等级。这样才能更好地立足现实,针对差异,全面发展这样才能改变以往教学中不切实际无用的做法,尽可能地实现因材施教,实现教育的真正平等。主体性原则性有着十分重要的作用......”。

8、“.....鼓励支持学生。要针对差异,采取因材施教分层指导。在初中数学教学方法改革的过程中,我们要注意具体的实施环节与实施内容,做到分层备课分层授因材施教，分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿,从长远看是有利于学生学习的。参考文献张群董新春基础课分层教学的实践与思考北京林业管理干部学院学报,年,期。熊宜勤实施因材施教的理论与实践学习风格与教学策略的研究广西高教研究,年,期。因材施发展这样才能改变以往教学中不切实际无用的做法,尽可能地实现因材施教,实现教育的真正平等。主体性原则。在实施因材施教分层教学的过程中,要改变传统的满堂灌的教学模式,创造种民主平等的教学氛围,以学练习和测试评价都是完全可以实现的,当然这其中需要老师付出努力,但是这是改革过程中必须做到的东西。尤其是分层作业练习和测试......”。

9、“.....增加学生的信心,提高学习兴趣,加强学习动解,学生之间的差异分为可变差异和不可变差异,要针对学生的个性特征兴趣爱好以及学科特长等各个方面的特点,加强对其特别化的个性指导,在可变差异方面下功夫,争取早日改变其些方面的落后趋势。我们要正视差异方面下功夫,争取早日改变其些方面的落后趋势。我们要正视差异承认差异利用差异消除差异发展差异。关键词分层教学初中数学教学方法改革因材施教分层指导的依据在我看来,分层指导其实是分层教学的个通俗,年,期。熊宜勤实施因材施教的理论与实践学习风格与教学策略的研究广西高教研究,年,期。因材施教,分层指导初中数学教学方法改革例谈原稿。差异性原则。这个原则应该很容易理解,因为之所以实施,但是我们要在思想上有这个意识,不断努力,争取早日实现。除此之外......”。