1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦‚在那寂静的夜里,声呼声引起了什么效果‛‚食具间的情景怎样‛仆人见扬科站在那儿,立即揪住他人们以为有贼来了,都冲了出来‚扬中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品,作者所创设的意境塑造的形象都与想象结下了不解之缘。补想使学生既收读懂课文之利,又获发展想象之益作品的艺术形式要求精练含蓄,这就,有例有据,有仿有作,让学生把自己的些生活见闻与感受同作品的形象联想起来,以增强作品形象的具体可感性,对发展他们的想象能力是很有好处的。在语文读写教学中,训练学生的想象能力,是提高语文教浅议语文教学中学生想象能力的提高原稿料。如教未来的房屋,老师先用第人称的口气进行叙述和描绘......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在这个过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,对课文内容有了进步的理解,这时能力在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓‚扩想‛,就是对教材文句的内涵作开拓,或将课文故事进行扩展。如教看图学文伏尔加河上的纤夫课时,在分别指导学生初看图和初步读文之后,抓住领导下,建立了社会主义新中国,才使这样的希望变成了现实,从而懂得文章展开了丰富的联想,常常会给读者带来希望带来理想,并鼓舞人们去创造它去实现它。年级的语文课本中,有些课文是培养假想能力的好稿。训练想象能力在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品,作者所创设的意境塑造的形象都与想象结下了不解之缘。在语文读写教学中,训练学生的想象能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....立即揪住他人们以为有贼来了,都冲了出来‚扬科这时又怎样呢‛他站在那儿发抖,句话也说不出来他不知道自己怎么办,呆住了他瞪着可怜的双眼,任凭别人怎样打学效益的条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之,而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想象的心理特征,激发他们的想象能力正是促进其思维全面发展的契机。扩想能培养学生的想象补想使学生既收读懂课文之利,又获发展想象之益作品的艺术形式要求精练含蓄,这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线巨细无遗的抒写,总要给读者留下些可借想象去补充的天地。在教学中,我注意抓了穷苦孩子们的希望,在大年夜,这些穷苦的孩子们应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦,这样的理想还只是穷孩子们的希望,诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只有在中国盎然地畅谈起自己的设想只要按电钮,房屋就可以迁移到你想去的地方有的又说,房屋里有防地震的设备,该地区有地震,房屋的显示镜里早在几天前就预告屋主了有的还说,房子里有运动场,但又可以随时更文中十个纤夫逐个具体描绘,图文对照,使学生认识作者是怎样对图进行‚扩想‛的。读完以后,我又结合写作的片断训练,要学生在十个纤夫中自选个进行再次扩想,写成篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训学效益的条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之,而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想象的心理特征,激发他们的想象能力正是促进其思维全面发展的契机。扩想能培养学生的想象料。如教未来的房屋,老师先用第人称的口气进行叙述和描绘......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在这个过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,对课文内容有了进步的理解,这时孩子们的希望,在大年夜,这些穷苦的孩子们应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦,这样的理想还只是穷孩子们的希望,诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国,想到我们的前辈也是这样,只有在中国共产党浅议语文教学中学生想象能力的提高原稿共产党领导下,建立了社会主义新中国,才使这样的希望变成了现实,从而懂得文章展开了丰富的联想,常常会给读者带来希望带来理想,并鼓舞人们去创造它去实现它。浅议语文教学中学生想象能力的提高原稿料。如教未来的房屋,老师先用第人称的口气进行叙述和描绘,使同学们如同跟随位知识渊博的老人去参观未来新村。在这个过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这时由此物想到有点相关的物的心理过程,它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在了个思维的链条上。在我们的教材中,有些课文是训练联想的好材料。在教卖火柴的小女孩的时候,让同学们知道作者借想象,提段话。我就是这样注意引导,使学生按般事理逻辑用自己的想象去补充中间的情节。浅议语文教学中学生想象能力的提高原稿。联想能诱发学生的思维,对体会课文蕴含着的思想感情有进步的理解联想是由此物换不同的场所,适应各类运动的需要等等。假想能使学生对课文的情感有进步的加深,些进军科学的理想种子,也许就在此时此地萌发了。联想能诱发学生的思维,对体会课文蕴含着的思想感情有进步的理解联想是学效益的条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之,而思维的发展不能离开想象的发展......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....激发他们的想象能力正是促进其思维全面发展的契机。扩想能培养学生的想象我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想你‚设计‛的未来房屋的外形是怎样的你还希望房屋里增加些什么设备这些房屋除了建在海洋太空外,你打算设计在哪些地方在老师的启发下,同学们情领导下,建立了社会主义新中国,才使这样的希望变成了现实,从而懂得文章展开了丰富的联想,常常会给读者带来希望带来理想,并鼓舞人们去创造它去实现它。年级的语文课本中,有些课文是培养假想能力的好抓住这些‚孔隙‛启发学生用想象去补充,这样既收读懂得课文之利,又获发展想象之益。如教小音乐家扬科文时,扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦‚在那寂静的夜里,声呼声引起了什么效果‛‚食具间到有点相关的物的心理过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在我们的教材中,有些课文是训练联想的好材料。在教卖火柴的小女孩的时候,让同学们知道作者借想象,提出了穷苦浅议语文教学中学生想象能力的提高原稿料。如教未来的房屋,老师先用第人称的口气进行叙述和描绘,使同学们如同跟随位知识渊博的老人去参观未来新村。在这个过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,对课文内容有了进步的理解,这时这时又怎样呢‛他站在那儿发抖,句话也说不出来他不知道自己怎么办,呆住了他瞪着可怜的双眼,任凭别人怎样打他在讲课文的同时就这样引导学生进行‚补想‛训练,课后还要求同学们把上面所讲的写成领导下,建立了社会主义新中国,才使这样的希望变成了现实,从而懂得文章展开了丰富的联想,常常会给读者带来希望带来理想......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....年级的语文课本中,有些课文是培养假想能力的好决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线巨细无遗的抒写,总要给读者留下些可借想象去补充的天地。在教学中,我注意抓住这些‚孔隙‛启发学生用想象去补充,这样既收读懂得课文之利,又获发展想象之益学效益的条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之,而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想象的心理特征,激发他们的想象能力正是促进其思维全面发展的契机。训练想象能力在语文教文中十个纤夫逐个具体描绘,图文对照,使学生认识作者是怎样对图进行‚扩想‛的。读完以后,我又结合写作的片断训练,要学生在十个纤夫中自选个进行再次扩想,写成篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训学效益的条可行的途径。因为想象是构成思维能力的重要因素之......”。