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7、“.....个学习任务如果交给整个班级,总会有学生置身事外,如合能力。参考文献张彦思想政治教育主体性研究广州广东人民出版社,。教育部基础教育司走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版社,。曾令格禹明小学品德与社会教种亲自实践的学习可以让学生印象深刻,真正地理解消费者权益的相关知识,在今后的生活中合理运用,维护自身的权益。在课堂教学中,教师的课堂设计以学生为主体时,要保证和突定件物品,将学生分组,由学生扮演销售员和顾客,销售员注意强调物品的质量价格功用和外观等,说服顾客购买。在最后的总结中,销售员和顾客的扮演者分别说明各自的理由,比较题,就本方的立场搜集好材料和证据......”。

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9、“.....教师的课堂设计以学生为主体时,要保证和突客,销售员注意强调物品的质量价格功用和外观等,说服顾客购买。在最后的总结中,销售员和顾客的扮演者分别说明各自的理由,比较哪个小组的消费行为更加合理。情境的创设可以教师必须谨慎而认真地进行教学,根据新课程改革的要求,以学生为主体,培养学生主动求知的欲望,充分发挥学生在课堂上的主体性作用如在如何面对挫折的教学中,可以使用天以由其他小组的人进行质疑与补充,最后进行总结。初中生的思维和思想都处于正在形成阶段,教师必须通过自己的教育教学进行正确引导,激发学生的学习主动性,以学生为主体的教主体的教学观念是非常重要的......”。