1、“.....基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静川省宜宾市翠屏区师培中心摘要语篇赋予语言以主题情化价值。基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静。学科核心素养下教学过程设计。总之,依托文本分析框架,利用结构化的分析策略,对文本主题知识逻辑意义等要素进行深度解读,深入研读语篇,把握主题意义挖掘文化价值分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联,是落实英语学科核心素养目标,创设合理学习活动的重要前提......”。

2、“.....,设计基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静设计意图从略度到细读,再到部分信息的深度解读,都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动,同时为搭建文本框架做准备。设计意图回到题目对文,设计意图解读题目,猜测文章体裁。,导设计意图课堂环节的承上启下与话题的逐渐深入,同时预测文本内容。语言学习的文字材料,忽视语篇主题意义。因此学生也只是在脱离具体语境的情况下对词汇句型和语法等语言点进行机械性的识记和操练,造成学习效率不高。......”。

3、“.....基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静。基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静川省宜宾市翠屏区师培中心摘要语篇赋予语言以主题情在脱离具体语境的情况下对词汇句型和语法等语言点进行机械性的识记和操练,造成学习效率不高。,开展脱离语篇的听说读写训练。本地高中英语教学中语篇解读的现状目前高中英语教学中语篇解读较模式化,然后整体理解课文,实际上理解是停留在语篇表层。学科核心素养下教学目标设定通过文本学习,学生能够,梳理文章结构,归纳文章设计意图话题语言知识的迁移运用,树立积极的价值观......”。

4、“.....依托文本分析框架,利用结构化的分析策略,对文本主题知识逻辑意义等要素进行深度解读,深入研读设计意图从略度到细读,再到部分信息的深度解读,都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动,同时为搭建文本框架做准备。设计意图课堂环节的承上启下与话题的逐渐深入,同时预测文本内容。设计意图从略度到细读,再到部分信息的深度解读,都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动,同时为搭建文本框架做准备......”。

5、“.....同时预测文本内容。基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静关于自然灾害的事实性信息,在学习文本故事中熟悉词汇短语与句式表达,整合所读的文章信息,掌握记叙文的特点,形成运用思维导图化繁为简的整体阅读意识。基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静。本地高中英语教学中语篇解读的现状目前高中英语教学中语篇解读较模式化,然后整体理解课文,实际上理解是停留在语篇表设计意图从略度到细读,再到部分信息的深度解读,都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动......”。

6、“.....设计意图回到题目对文阅读教学王蔷。基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静川省宜宾市翠屏区师培中心摘要语篇赋予语言以主题情景和内容,并以其内在逻辑结构文体特征和语言形式,组织和呈现信息,服务于主题意义的表达。语篇解读是重要的教学内容,也是渗透和落实学科核心素养的重要手段之。语言学习的文字材料,忽视语篇主题意义。因此学生也只,设计意图解读题目,猜测文章体裁。篇,把握主题意义挖掘文化价值分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联,是落实英语学科核心素养目标......”。

7、“.....参考文献高中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略作者刘晓凤校园英语中旬年第期中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准年版北京人民教育出版社核心素养背景下英语设计意图课堂环节的承上启下与话题的逐渐深入,同时预测文本内容。本主题进行升华。,设计意图有关环保的表达,给相关话题的写作做思维激发与铺垫。情景和内容,并以其内在逻辑结构文体特征和语言形式,组织和呈现信息,服务于主题意义的表达。语篇解读是重要的教学内容,也是渗透和落实学科核心素养的重要手段之......”。

8、“.....设计基于英语学科核心素养下的语篇解读探究王静设计意图从略度到细读,再到部分信息的深度解读,都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动,同时为搭建文本框架做准备。设计意图回到题目对文导出文本设计意图从新闻图片引出本节课的话题加利福利亚大火。从旧知过渡到新知。为下步构建文章做好铺垫。旬年第期中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准年版北京人民教育出版社核心素养背景下英语阅读教学王蔷。王蔷教授在有关课程内容与教学方式的变革中指出......”。

9、“.....重构教学内容,优化教学方式。怎样改变教学方式呢其就是要认真研读文本,梳理主题意义,挖掘图有关环保的表达,给相关话题的写作做思维激发与铺垫。设计意图话题语言知识的迁移运用,树立积极的价值观设计意图从略度到细读,再到部分信息的深度解读,都是围绕着文本主题这根隐形的线与问题链的精心设计来实现层层深入的阅读活动,同时为搭建文本框架做准备。设计意图课堂环节的承上启下与话题的逐渐深入,同时预测文本内容。文本设计意图从新闻图片引出本节课的话题加利福利亚大火。从旧知过渡到新知......”。