1、“.....培养语言表达能力。因此,我国传统语文教学十分幽默风趣且富有实效的例子。不熟读成诵,就无以积累语言材料头脑里没有定的语言信息,想提高语文素养就是句空话。朗读能力的培养,语文素养的提高离不开大量的语言材料和语言环境,更离不开熟读成诵。小学生记忆力强,教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美。让学生熟读,把无声的书面语言重复朗读你读,你读,你来读读看最后的结果很多时候并不让人满意。这样的朗读教学,不仅未达到朗读的效果,反而浪费了宝贵的教学时间。教师应该对学生的朗读作出恰当的指导评价和点拨。根据小学生的年龄特点,理论性的朗读知识朗读技巧方面的指导不易过多,重要的是要调动学生的情感体验,读出评价和点拨。根据小学生的年龄特点,理论性的朗读知识朗读技巧方面的指导不易过多,重要的是要调动学生的情感体验,读出内心独特的感受。关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽。沈文田......”。

2、“.....小学语文教师,。竺意芳,感悟朗读教学中的情,小学语文教师。流利是指朗读在做到正关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽文章的理解,有助于记忆。朗读是语文教学的基本经验,是语文教学的传家宝。搞好朗读教学要认认真真扎扎实实念好字经,是要多读,在朗读的时间上和学生上都应该予以保证,要根据不同学段学生的年龄特点和不同的课文内容灵活选用朗读形式,让朗读扎实又富有情趣是要导读,课堂中要遵循语文教学数量让学生背诵。这样,有利于学生积累语言,积淀语感,从而扎扎实实促进学生语文能力的不断提高。流利是指朗读在做到正确之后,要速度适中,口齿清晰,从容不迫地读。不能字拍地读,也不能口气连读下去。有感情是指正确理解课文的基础上,朗读时把握语气,语调和情绪,与文章的思想情感自然融好地发挥朗读的作用呢我认为应该认认真真扎扎实实念好朗读教学的字经。关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽......”。

3、“.....是出声阅读。学生大声朗读可以使注意力稳定,通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言,有助于教师名师的课堂中不乏幽默风趣且富有实效的例子。不熟读成诵,就无以积累语言材料头脑里没有定的语言信息,想提高语文素养就是句空话。朗读能力的培养,语文素养的提高离不开大量的语言材料和语言环境,更离不开熟读成诵。小学生记忆力强,教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美。让学生熟使用价值。语文新课程标准在教学建议中明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读。可见,从古至今,朗读是语文教学的传家宝,我们不但要很好地继承,更应该通过教学实践努力探索总结,发扬光大。那么,怎样在语文教学中更好地发挥朗读的作用呢我认为应该认认真真扎扎实实念好朗读教学的字经。,把无声的书面语言转换成有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到语言的意蕴。通过背诵,学生积累大量的佳词妙句......”。

4、“.....并从背诵中进步遣词造句的精妙,悟出表达方法的精巧,这将使学生终身受益。课程标准对阅读本身有量的规定,教师可以因材施教,每日推荐关键词字经多读导读诵读朗读,现代汉语词典这样解释清晰响亮地把文章念出来。朗读,是把书面语言转化为口头语言的阅读,是发声阅读,能充分发挥大脑嘴巴耳朵和眼睛多种器官的协同作用,大大提高读者的注意力,也能非常有效地锻炼各种音节的发音,培养语言表达能力。因此,我国传统语文教学十分于对文章的理解,有助于记忆。朗读是语文教学的基本经验,是语文教学的传家宝。搞好朗读教学要认认真真扎扎实实念好字经,是要多读,在朗读的时间上和学生上都应该予以保证,要根据不同学段学生的年龄特点和不同的课文内容灵活选用朗读形式,让朗读扎实又富有情趣是要导读,课堂中要遵循语文演式朗读教材中有很多故事性很强的课文,如颗钻石西门豹等。对于对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色......”。

5、“.....学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解,有了理解,那么再回过头去朗读课文的时候,他们就能很好的把文中的感情表达出来。开始不矫揉造作。对于正确流利的要求,老师们都感到易于指导,而对于有感情地朗读课文,课堂中常常是连续叫好几位同学站起来重复朗读你读,你读,你来读读看最后的结果很多时候并不让人满意。这样的朗读教学,不仅未达到朗读的效果,反而浪费了宝贵的教学时间。教师应该对学生的朗读作出恰当的指,把无声的书面语言转换成有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到语言的意蕴。通过背诵,学生积累大量的佳词妙句,不断充实语言库存,并从背诵中进步遣词造句的精妙,悟出表达方法的精巧,这将使学生终身受益。课程标准对阅读本身有量的规定,教师可以因材施教,每日推荐文章的理解,有助于记忆。朗读是语文教学的基本经验,是语文教学的传家宝......”。

6、“.....是要多读,在朗读的时间上和学生上都应该予以保证,要根据不同学段学生的年龄特点和不同的课文内容灵活选用朗读形式,让朗读扎实又富有情趣是要导读,课堂中要遵循语文教学初教授说离开了熟读背诵,切的听说读写都无法进行,切的语文基础训练都失去使用价值。语文新课程标准在教学建议中明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读。可见,从古至今,朗读是语文教学的传家宝,我们不但要很好地继承,更应该通过教学实践努力探索总结,发扬光大。那么,怎样在语文教学中关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽学情感体验的重要特点,融合激励性导向性个性化和多元化于体,对学生的朗读作出恰当的指导评价和点拨,提高学生的朗读水平是要诵读,对优美的或者经典的些词语句子段落和篇章在读得正确流利有感情的基础上熟读成诵,不断积累和贮存语言材料,积淀语感,更好地培养朗读能力,促进语文素养的提文章的理解,有助于记忆。朗读是语文教学的基本经验......”。

7、“.....搞好朗读教学要认认真真扎扎实实念好字经,是要多读,在朗读的时间上和学生上都应该予以保证,要根据不同学段学生的年龄特点和不同的课文内容灵活选用朗读形式,让朗读扎实又富有情趣是要导读,课堂中要遵循语文教学就能取得较好的效果。配乐朗读音乐与文学有不解之缘。当文学与情调相吻合的音乐和谐结合时,会产生意想不到的效果。关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽浙江省浦江县前吴乡福和希望小学摘要朗读,是出声阅读。学生大声朗读可以使注意力稳定,通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言,有样,有利于学生积累语言,积淀语感,从而扎扎实实促进学生语文能力的不断提高。关键词字经多读导读诵读朗读,现代汉语词典这样解释清晰响亮地把文章念出来。朗读,是把书面语言转化为口头语言的阅读,是发声阅读,能充分发挥大脑嘴巴耳朵和眼睛多种器官的协同作用,大大提高读者的注意力,也能生有可能顾此失彼,注重了演的形式,又忘了词。这时......”。

8、“.....充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识加深理解。而学生旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读,如表演读诵,把无声的书面语言转换成有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到语言的意蕴。通过背诵,学生积累大量的佳词妙句,不断充实语言库存,并从背诵中进步遣词造句的精妙,悟出表达方法的精巧,这将使学生终身受益。课程标准对阅读本身有量的规定,教师可以因材施教,每日推荐感体验的重要特点,融合激励性导向性个性化和多元化于体,对学生的朗读作出恰当的指导评价和点拨,提高学生的朗读水平是要诵读,对优美的或者经典的些词语句子段落和篇章在读得正确流利有感情的基础上熟读成诵,不断积累和贮存语言材料,积淀语感,更好地培养朗读能力,促进语文素养的提高......”。

9、“.....关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽。关注朗读教学润泽语文课堂陈爱丽浙江省浦江县前吴乡福和希望小学摘要朗读,是出声阅读。学生大声朗读可以使注意力稳定,通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言,有助于分重视朗读教学。古代的私塾教学启蒙时,从读字经百家姓开始。现今的语文教学实践也证明,朗读是语文教学中其他东西无法替代的根本性手段。北京师范大学肖川教授说课堂应该是书声琅琅,歌声朗朗,笑声朗朗。扬州大学顾黄初教授说离开了熟读背诵,切的听说读写都无法进行,切的语文基础训练都失常有效地锻炼各种音节的发音,培养语言表达能力。因此,我国传统语文教学十分重视朗读教学。古代的私塾教学启蒙时,从读字经百家姓开始。现今的语文教学实践也证明,朗读是语文教学中其他东西无法替代的根本性手段。北京师范大学肖川教授说课堂应该是书声琅琅,歌声朗朗,笑声朗朗......”。