1、“.....我们以闽南美食面线糊为抓手,先班级研讨,讨论筛选预设适合小班幼儿的年龄特点实际情况及身心发展规律的单元小主题好吃的面注,是探索体验交往和表现。亲子研学是幼儿走入生活走近社会的实践活动,让幼儿特定的环境中在与闽南美食对话,感受了解闽南文化,激发幼儿爱家乡的情感。家委与老师的共同组织策划,带着幼儿走近幼儿园周边的面线糊店,近距离观察面线糊的制作过程及制作醋肉香肠卤蛋青菜等配料的环节,和爸爸妈妈起品尝好吃的面线糊。在活动中,以饮食文化为纽带,以家园思以小班单元小主题面线糊为例吴丽琴。,让幼儿在亲子研学中体验儿童的学习不是端坐静听,而是多走进生活中,运用多种感官全身心地投放和专注,是探索体验交往和表现。关键词闽南美食小班生活化课程融合闽南美食丰富文化悠远,将大量独具特点而又风味浓烈的闽南美食融入幼儿园课程,有利于传承和弘扬优秀的闽南本土文化......”。

2、“.....融入音乐,剪接制作成绘声绘色的抖音视频,分享到班级群,将幼儿对面线糊的感知喜爱以生动形象的形式表现提升出来。内容丰富形式多样寓教于乐的视频分享,让幼儿进步与闽南美食面线糊对话,感受了解本土文化,弘扬传承闽南文化,进步激发爱家乡的情感。生活中处处有教育,课程资源无处不在,丰富而宝贵的闽南美食文化是小班浅谈闽南美食与小班幼儿生活化课程融合的实践与反思以小班单元小主题面线糊为例吴丽琴频已经是我们生活中不可或缺的接收外世界资讯的手段之,可动有声的图象更是小班幼儿所喜爱的。在主题好吃的面线糊开展中,家长也追随幼儿的兴趣,带着幼儿走到居家附近的面线糊店,用手机拍摄幼儿自主看选尝面线糊的视频,融入音乐,剪接制作成绘声绘色的抖音视频,分享到班级群,将幼儿对面线糊的感知喜爱以生动形象的形式表现提升出来。内容丰富形式多样了亲子的感情,让幼儿乐于表达指南指出应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境......”。

3、“.....让幼儿想说敢说喜欢说并能得到积极回应。语言交往环境不局限于课堂,而是在生活中随处随机都是交流的好时机,来园早谈下课餐前餐后离园时都可以是师幼幼幼的美好交流时光。在宽松自由的氛围下,幼儿乐于把自己对面线糊的感知和大家分享,如餐前快局限于课堂,而是在生活中随处随机都是交流的好时机,来园早谈下课餐前餐后离园时都可以是师幼幼幼的美好交流时光。在宽松自由的氛围下,幼儿乐于把自己对面线糊的感知和大家分享,如餐前快乐播报交流时光,幼儿能大胆地用较连贯的语言口齿清楚较完整地讲述自己对面线糊的所见所闻所想所思,从而提高幼儿的口语表达能力,增强自信心。,让幼儿喜于对话抖音制作的面线糊等。在与家长同伴的良好互动中进步感知面线糊配料之多之广,初步感受劳动的辛劳及体验成功的快乐,不断丰富生活经验,增强生活技能。表征交流分享,再现适合小班幼儿生活化课程的闽南美食方式......”。

4、“.....支持幼儿进行自主表现。幼儿在小主题的系列活动儿走近幼儿园周边的面线糊店,近距离观察面线糊的制作过程及制作醋肉香肠卤蛋青菜等配料的环节,和爸爸妈妈起品尝好吃的面线糊。在活动中,以饮食文化为纽带,以家园合作为基础,寓教于乐,加深幼儿对饮食文化的了解,感受饮食文化的多样性与差异性,让幼儿体验参与是种快乐,在拓宽幼儿视野的同时,教会他们知道珍惜,懂得分享。,让幼儿在家庭小分队中互,对面线糊的配料口味制作等有定的认识了解,激发了幼儿制作的兴趣。根据小班幼儿的动手情况,开展亲子制作活动,家长与幼儿起收集生活中各种材料如纸皮毛线吸管等,幼儿在家长的帮助下运用剪撕揉粘画等技能,将各种材料组合表现出碗碗形象逼真色彩鲜艳的面线糊,并乐于将面线糊带来班级与同伴老师分享交流,不仅培养幼儿的环保意识创新意识和动手能力......”。

5、“.....考虑幼儿的年龄特点兴趣需要与经验,选取贴近幼儿生活的,可以让幼儿直接感知实际操作亲身体验的事物为切入点。因此,追随本班幼儿在品尝幼儿园午餐面线糊,对面线糊产生浓厚兴趣的基础上,我们以闽南美食面线糊为抓手,先班级研讨,讨论筛选预设适合小班幼儿的年龄特点实际情况及身心发展规律的单元小主题好吃的面行分类整理,在此基础上选取适宜小班探究的教育内容。,让幼儿在游戏情境中探究岁儿童学习与发展指南中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。小班的思维特点是以具体形象思维为主,本着日生活皆课课程的原则,让幼儿置身于游戏情景中,快乐地玩中学学中玩。浅谈闽南美食与小班幼儿生活化课程融合的实践与反思以小班单元小主题学习与发展指南北京人民教育出版社,胡华幼儿园生活化课程北京北京师范大学出版社,洪素云基于儿童视角的探究课程实践探索福建教育,......”。

6、“.....教育内容的选取必须站在小班幼儿的角度,考虑幼儿的年龄特点兴趣需要与经验,选取贴近幼儿生活的,可以让幼儿直乐播报交流时光,幼儿能大胆地用较连贯的语言口齿清楚较完整地讲述自己对面线糊的所见所闻所想所思,从而提高幼儿的口语表达能力,增强自信心。,让幼儿喜于对话抖音视频已经是我们生活中不可或缺的接收外世界资讯的手段之,可动有声的图象更是小班幼儿所喜爱的。在主题好吃的面线糊开展中,家长也追随幼儿的兴趣,带着幼儿走到居家附近的面线糊店,用手机,对面线糊的配料口味制作等有定的认识了解,激发了幼儿制作的兴趣。根据小班幼儿的动手情况,开展亲子制作活动,家长与幼儿起收集生活中各种材料如纸皮毛线吸管等,幼儿在家长的帮助下运用剪撕揉粘画等技能,将各种材料组合表现出碗碗形象逼真色彩鲜艳的面线糊,并乐于将面线糊带来班级与同伴老师分享交流......”。

7、“.....增频已经是我们生活中不可或缺的接收外世界资讯的手段之,可动有声的图象更是小班幼儿所喜爱的。在主题好吃的面线糊开展中,家长也追随幼儿的兴趣,带着幼儿走到居家附近的面线糊店,用手机拍摄幼儿自主看选尝面线糊的视频,融入音乐,剪接制作成绘声绘色的抖音视频,分享到班级群,将幼儿对面线糊的感知喜爱以生动形象的形式表现提升出来。内容丰富形式多样幼儿在家长的帮助下运用剪撕揉粘画等技能,将各种材料组合表现出碗碗形象逼真色彩鲜艳的面线糊,并乐于将面线糊带来班级与同伴老师分享交流,不仅培养幼儿的环保意识创新意识和动手能力,增进了亲子的感情,让幼儿乐于表达指南指出应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与同伴交流,让幼儿想说敢说喜欢说并能得到积极回应。语言交往环境浅谈闽南美食与小班幼儿生活化课程融合的实践与反思以小班单元小主题面线糊为例吴丽琴面线糊为例吴丽琴。泉州实幼地处鲤城老城区......”。

8、“.....我们通过走出校园,走进生活,近距离地看摸听说尝等感知幼儿园周边公里以内丰富的闽南美食如中山路的海蛎煎牛肉羹东街的肉粽炸菜粿南俊路的面线糊果汤涂门街的炸枣等具有闽南特色的美食。老师加以搜罗盘点,并对众多的闽南美食进行分类整理,在此基础上选取适宜小班探究的教育内频已经是我们生活中不可或缺的接收外世界资讯的手段之,可动有声的图象更是小班幼儿所喜爱的。在主题好吃的面线糊开展中,家长也追随幼儿的兴趣,带着幼儿走到居家附近的面线糊店,用手机拍摄幼儿自主看选尝面线糊的视频,融入音乐,剪接制作成绘声绘色的抖音视频,分享到班级群,将幼儿对面线糊的感知喜爱以生动形象的形式表现提升出来。内容丰富形式多样内容是幼儿感兴趣的熟悉的身边的事物,可以满足幼儿感知体验操作探索的需要。泉州实幼地处鲤城老城区,周边的闽南美食多之又多。我们通过走出校园,走进生活......”。

9、“.....老师加以搜罗盘点,并对众多的闽南美食以自愿报名的方式,在熟悉的家庭生活环境中开展家庭小分队制作面线糊生活化课程,幼儿与同伴起动手洗青菜葱切鸭血豆腐香肠打鸡蛋观看家长煮煎炒面线糊及配料选自己喜欢吃的配料尝亲子制作的面线糊等。在与家长同伴的良好互动中进步感知面线糊配料之多之广,初步感受劳动的辛劳及体验成功的快乐,不断丰富生活经验,增强生活技能。表征交流分享,再感知实际操作亲身体验的事物为切入点。因此,追随本班幼儿在品尝幼儿园午餐面线糊,对面线糊产生浓厚兴趣的基础上,我们以闽南美食面线糊为抓手,先班级研讨,讨论筛选预设适合小班幼儿的年龄特点实际情况及身心发展规律的单元小主题好吃的面线糊目标及网络图,通过年段研讨进行修改,最后提交学园课题组研讨,经过逐层研讨,确定适宜探究的内容及途径。这......”。