1、“.....解题后的回顾,包括检验结果讨论解法和推广个方面。检验结果主要是核查结果是否正确无误,推理是否有据,解答是否详尽无漏。讨论解法题意的习惯。仔细认真地审题,提高审题能力是解题的首要前提。因为审题为探索解题途径提供方向,为选择解法提供决策的依据。因此,教学中要求学生养成仔细认真的审题习惯,就是要对问题的条件目标及有关解题能力的各种因素,注意提高学生的整体素质。只有这样,解题能力的提高才有根底和源泉,解题的功底才扎实。参考文献徐凤友基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计......”。

2、“.....因此,要使学生的解题能力达到较高水平,并上升为种创造技能,就要在整个的教学置于教师的合理调控之下,依据学生思维发展的规律,为学生主动独立地参与解题活动创设情境启迪思维指明方向。总之,培养学生的解题能力要通过掌握科学的解题程序掌握解题的策略和方法技巧要通过我们教心理学的研究表明学生的解题活动又必须置于教师的合理调控之下,依据学生思维发展的规律,为学生主动独立地参与解题活动创设情境启迪思维指明方向。总之,培养学生的解题能力要通过掌握科学的解题程序掌基础上,进步发展其空间形式或数量关系所得到的变化,它既不是般化,也不是特殊化。合理调控解题活动,全面提高学生的解题能力素质。学生的解题活动最能促进思维的发展......”。

3、“.....概括为般性的解法定势等。这将有利于开拓思维积累经验整理方法,有助于增强思维的灵活性和发展提高解题能力。推广解题后般可朝个方向进行推广。是般化,就得最佳效果,还必须合理地调控学生的活动,全面提高学生解题能力的素质。这是因为数学解题活动必须由学生亲自参加独立进行,才能在实践中增长才干提高能力但是现代心理学的研究表明学生的解题活动又必如果在审题中不注意点的任意性,就会片面地不自觉地增加条件点在内,从而求得唯的点,即的重心。这就改变了原题的题意。事实上,若在平面上,点的位置还可以有个分别以教学,帮助学生掌握些常用的变形手段和转化方法,帮助学生理解这些方法的原理,把握方法的要点作用使用条件使用范围以及这些方法的变式,学会灵活运用。在初中数学中......”。

4、“.....桑明杰合作学习模式在初中数学教学中的应用,。浅谈初中数学解题技能及策略的培养刘洪明。如果在审题中不注意点的任意性,就会片面地不自觉地增加条件点在内,从而求得唯的点,师引导下的主动参与活动通过创设问题情境调动学生的智力与非智力因素等基本途径。因此,要使学生的解题能力达到较高水平,并上升为种创造技能,就要在整个的教学的过程中,始终都要注意培养和发展学生得最佳效果,还必须合理地调控学生的活动,全面提高学生解题能力的素质。这是因为数学解题活动必须由学生亲自参加独立进行......”。

5、“.....因此,要使学生的解题能力达到较高水平,并上升为种创造技能,就要在整个的教学发展,要使解题活动在发展学生思维上取得最佳效果,还必须合理地调控学生的活动,全面提高学生解题能力的素质。这是因为数学解题活动必须由学生亲自参加独立进行,才能在实践中增长才干提高能力但是现浅谈初中数学解题技能及策略的培养刘洪明理方法外,常用的还有换元法,消元法,代定系数法等。浅谈初中数学解题技能及策略的培养刘洪明。判明题型,预见解题的策略原则。例已知,试求作点,使得的面积相握解题的策略和方法技巧要通过我们教师引导下的主动参与活动通过创设问题情境调动学生的智力与非智力因素等基本途径。因此,要使学生的解题能力达到较高水平,并上升为种创造技能......”。

6、“.....判明题型,预见解题的策略原则。例已知,试求作点,使得的面积相等。帮助学生掌握转化的数学方法。在教学中结合例后般可朝个方向进行推广。是般化,就是减弱问题的条件,把结果推广到条件更般的情形,从而研究结论会有什么变化是特殊化,就是强化问题的条件,把结论用于条件更特殊的情形,从而研究结论又会有何变化即的重心。这就改变了原题的题意。事实上,若在平面上,点的位置还可以有个分别以两相邻边为邻边的平行边形顶点。若在空间,点的位置就更多了。分析解题思路探求解题途径,发现解题得最佳效果,还必须合理地调控学生的活动,全面提高学生解题能力的素质。这是因为数学解题活动必须由学生亲自参加独立进行......”。

7、“.....始终都要注意培养和发展学生解题能力的各种因素,注意提高学生的整体素质。只有这样,解题能力的提高才有根底和源泉,解题的功底才扎实。参考文献徐凤友基于小组合作学习的初中数学课堂教学心理学的研究表明学生的解题活动又必须置于教师的合理调控之下,依据学生思维发展的规律,为学生主动独立地参与解题活动创设情境启迪思维指明方向。总之,培养学生的解题能力要通过掌握科学的解题程序掌两相邻边为邻边的平行边形顶点。若在空间,点的位置就更多了。分析解题思路探求解题途径,发现解题规律掌握解题方法是培养学生解题能力的核心和关键。讨论解法主要是改进解法或寻求其它不同的解法是发展性推广,就是在原有条件结论的基础上,进步发展其空间形式或数量关系所得到的变化......”。

8、“.....也不是特殊化。合理调控解题活动,全面提高学生的解题能力素质。学生的解题活动最能促进思维的浅谈初中数学解题技能及策略的培养刘洪明握解题的策略和方法技巧要通过我们教师引导下的主动参与活动通过创设问题情境调动学生的智力与非智力因素等基本途径。因此,要使学生的解题能力达到较高水平,并上升为种创造技能,就要在整个的教学主要是改进解法或寻求其它不同的解法分析解法的特征关键和主要思维过程总结规律,概括为般性的解法定势等。这将有利于开拓思维积累经验整理方法,有助于增强思维的灵活性和发展提高解题能力。推广解心理学的研究表明学生的解题活动又必须置于教师的合理调控之下,依据学生思维发展的规律,为学生主动独立地参与解题活动创设情境启迪思维指明方向。总之......”。

9、“.....充分理解题意,把握本质和联系,不断提高审题能力。具体地说,就是要做到以下项要求了解题目的文字叙述,清楚地理解全部条件和目标,并能准确地复述问题画出必要的准确图形或示学中的应用,。浅谈初中数学解题技能及策略的培养刘洪明。解题后的回顾,包括检验结果讨论解法和推广个方面。检验结果主要是核查结果是否正确无误,推理是否有据,解答是否详尽无漏。仔细认真地审清师引导下的主动参与活动通过创设问题情境调动学生的智力与非智力因素等基本途径。因此,要使学生的解题能力达到较高水平,并上升为种创造技能,就要在整个的教学的过程中,始终都要注意培养和发展学生得最佳效果,还必须合理地调控学生的活动,全面提高学生解题能力的素质......”。