1、“.....植物名片的制作难度不高,发挥的空间较大,制作完成后学生的成就感较强,也乐于和同学互换分享。在积累了定的数量后,可安排植物名片的展出。展出学存在个问题本课程的教学内容包括了浙江省两百多种植物的形态特征和园林应用特色,内容较多。传统的教学方法,般以教师讲授为主,信息化元素做辅助,信息密度不高,知识传递效率较低。学生的沉浸感和体验度不足,高阶思维未得到充分发展。教材内容繁多,学习难度较大教学目标要求学生掌握每种树木或花卉的个主要形态特征,并能进行标本和实地辨认。教材中用专业术语对植物的特征进行了描知识,进行具身认知,甚至在学习过程中实现心流状态。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸宁波市明职业高级中学内容摘要笔者采用游戏化教学的理念,设计了微游戏竞赛游戏互联网游戏和学习社区游戏等轻游戏,在园林植物识别与应用中进行了游戏化教学实验,激发了课堂活力......”。

2、“.....拓展了学习途径,学生学业成绩显著提升。关键词轻游戏园林植物识别教学设计园林植物识辅助,信息密度不高,知识传递效率较低。学生的沉浸感和体验度不足,高阶思维未得到充分发展。轻游戏为学生提供了个相对开放的学习情境,鼓励自主探究,支持学习的生成。游戏中学生可以边学边用,将所学知识应用于游戏情境,推动游戏中的故事情节,体验到知识的获得和能力的拓展,获得愉悦和满足。趣味性和挑战性轻游戏赋予学生更多的主动性,能有效地吸引学生的注意力,激发学习的兴趣。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸木。轮游戏过后,学生能有效地将植物名称记熟,且记忆深刻不易遗忘,也获得了愉悦的体验。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸。微游戏激发学生课堂活力微游戏是指时间较短的游戏形式的教学活动,调动学生对所学内容进行深加工,完成输入转化输出的过程。穿插于常规教学环节中,般控制在到十分钟......”。

3、“.....帮助学生调整学习状态,提高有效学习时间教学的理念,设计了微游戏竞赛游戏互联网游戏和学习社区游戏等轻游戏,在园林植物识别与应用中进行了游戏化教学实验,激发了课堂活力,优化了学习资源,拓展了学习途径,学生学业成绩显著提升。关键词轻游戏园林植物识别教学设计园林植物识别与应用是中职园林专业的基础课程,主要是研究植物的形态特点,了解其生长习性和园林应用,其中识别植物是该课程的核心技能。由于园林植物种类的猜出植物名,这要求口述者掌握植物最核心的特征,并能精准描述。其他学生也需要充分调动知识储备,对大脑中的植物知识进行搜索,从而完成知识的链接和强化。萝卜蹲的游戏则比较适合初学者。把萝卜名替换为植物名,学生人组,每人选择个自己喜欢的植物名称,进行游戏,非常考验学生的快速反应能力。有些同学选了有趣的名字,比如痒痒树打碗花,有些同学选了有挑战性的名字,比如金叶大花吸引他们的注意,培养他们的兴趣......”。

4、“.....让他们重拾学习的乐趣。同时,中职学生的学习以记忆理解应用为主,在分析评价创新等高阶思维能力上有所不足,需要教师在教学中创造条件,提升学生的沉浸感和体验度。教学手段单,知识传递效率低园林植物识别的教学分为课堂教学和实践考察两部分,课堂教学集中讲授基础知识,实践考察则带学生去实地辨认植物。课堂教学主要以老师讲,个自己喜欢的植物名称,进行游戏,非常考验学生的快速反应能力。有些同学选了有趣的名字,比如痒痒树打碗花,有些同学选了有挑战性的名字,比如金叶大花道木。轮游戏过后,学生能有效地将植物名称记熟,且记忆深刻不易遗忘,也获得了愉悦的体验。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸。教材内容繁多,学习难度较大教学目标要求学生掌握每种树木或花卉的个主要形态特征,并生听模式为主,学生比较被动,图片和视频的呈现容易引起疲劳,学生难以长时间集中注意力。在实践考察中......”。

5、“.....教师领,学生采教师讲,学生记的模式,学生人数偏多,导致后面的学生听不清讲解,学生仍以被动接受为主。这样,学生缺乏对知识的深度加工,很容易忘记。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸宁波市明职业高级中学内容摘要笔者采用游戏植物名片制作要求学生将植物的识别要点进行梳理提炼,手绘成植物名片,对植物进行图文再现的过程。是以知识深加工为基础,进行定程度的创新。植物名片有助于学生及时理解和巩固所学知识。教师可以从植物名片中看出学生对植物识别的掌握程度。植物名片的制作难度不高,发挥的空间较大,制作完成后学生的成就感较强,也乐于和同学互换分享。在积累了定的数量后,可安排植物名片的展出。展出戏激发学生课堂活力微游戏是指时间较短的游戏形式的教学活动,调动学生对所学内容进行深加工,完成输入转化输出的过程。穿插于常规教学环节中,般控制在到十分钟。微游戏能有效引导学生的注意力,帮助学生调整学习状态......”。

6、“.....笔者发现植物角色扮演植物名片制作谁来比划谁来猜萝卜蹲等学生喜爱的微游戏室内理论课教学应用效果较好。植物角色扮演是由学生以第人称视角介绍种植建议,起改进。植物角色扮演的活动,有助于调动课堂气氛,增加了学生之间的互动,促进有效学习。植物照片也是良好的教具。组织植物照片配对的游戏,可以帮助学生强化记忆,可以让老师快速掌握学生的学习情况。开心消消乐是将多种植物的照片贴在展板上,其中每种植物选取两张不同形态的照片,学生从展板上找到同种植物的两张照片即可取下,看谁取下的照片数量多且正确。植物连连看的游戏是多,部分植物相似性高,中职学生学习这门课程有定的困难,存在记不住记不清的问题。笔者将游戏化教学的理念引入教学,探索园林植物教学中轻游戏的设计和应用,让学生记得住辨得清,激发了学生的兴趣,提高了学生的参与度,提高了教学质量......”。

7、“.....内容较多。传统的教学方法,般以教师讲授为主,信息化元素生听模式为主,学生比较被动,图片和视频的呈现容易引起疲劳,学生难以长时间集中注意力。在实践考察中,教师组织学生到校园内外进行现场教学,教师领,学生采教师讲,学生记的模式,学生人数偏多,导致后面的学生听不清讲解,学生仍以被动接受为主。这样,学生缺乏对知识的深度加工,很容易忘记。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸宁波市明职业高级中学内容摘要笔者采用游戏木。轮游戏过后,学生能有效地将植物名称记熟,且记忆深刻不易遗忘,也获得了愉悦的体验。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸。微游戏激发学生课堂活力微游戏是指时间较短的游戏形式的教学活动,调动学生对所学内容进行深加工,完成输入转化输出的过程。穿插于常规教学环节中,般控制在到十分钟。微游戏能有效引导学生的注意力,帮助学生调整学习状态......”。

8、“.....教师可以从植物名片中看出学生对植物识别的掌握程度。植物名片的制作难度不高,发挥的空间较大,制作完成后学生的成就感较强,也乐于和同学互换分享。在积累了定的数量后,可安排植物名片的展出。展出既是对学习成果的肯定,也是复习巩固的好机会。谁来比划谁来猜。由名学生口述植物的形态特征,另名同学猜是哪种植物,耗时越短越好。如何让其他同学更浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸。能快速创造情境,吸引学生的注意。这要求学生对这种植物的特征有充分的理解,才能顺利地进行讲演。如何在定的时间内让其他同学听懂,是个不小的挑战,能锻炼学生的表达能力。其他同学在听的同时,要评价讲的是否正确,是否清楚,也可提出建议,起改进。植物角色扮演的活动,有助于调动课堂气氛,增加了学生之间的互动,促进有效学习。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸木。轮游戏过后,学生能有效地将植物名称记熟......”。

9、“.....也获得了愉悦的体验。浅谈轻游戏在园林植物识别教学中的应用谢熠芸。微游戏激发学生课堂活力微游戏是指时间较短的游戏形式的教学活动,调动学生对所学内容进行深加工,完成输入转化输出的过程。穿插于常规教学环节中,般控制在到十分钟。微游戏能有效引导学生的注意力,帮助学生调整学习状态,提高有效学习时间拓宽学生的学习途径,优化信息的来源。植物名侦探的游戏,鼓励学生使用形色微软识花等识图软件对不认识的植物进行识别,适用于室外实践课。学生可随时随地用手机对植物进行鉴别和自学。使用时打开,拍照扫描即可获得植物信息,如植物名称科属形态特征,文化典故等软件还能自动排版,生成文案,进行分享。形色在校园和公园的植物识别率较高,校园可以作为合适的教学环境。微们重拾学习的乐趣。同时,中职学生的学习以记忆理解应用为主,在分析评价创新等高阶思维能力上有所不足,需要教师在教学中创造条件......”。