1、“.....以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。课后同桌间可以分角色朗读课文,以便把握人物形象。第课时教学过程同桌人,借助字词典课文释第课堂导读,解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。重点提示通假字不顾恩义,畔主背亲畔通叛,背叛与旃毛并咽之旃通毡,毛织品掘野鼠去草实而食之去通弆ǔ,收藏空自苦亡人之地亡通无,没有法令亡常亡通无,没有大臣亡罪夷灭者数十家亡通无,没有武父子亡功德亡通无,没有信义安所见乎见通现,显现因泣下霑衿,与武决去霑,通沾衿,通襟,衣襟。决,通诀,诀别前以降及物故以通已,已经古今异义卧起操持,节旄尽落。古义拿着悲壮色彩。而周围人的反应是卫律惊,自抱持武惠等哭,舆归营单于壮其节。这惊哭壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中,卧啮雪,与旃毛并咽之流放北海,掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊......”。

2、“.....节旄尽落等。文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨分,将史家笔法与文学语言较好地结合起来。文章并不具体描述苏武的每事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么参考答案卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓真金不怕火炼,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。学生分别总结卫律李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。分组讨论探究卫律傲慢自大阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。李陵李陵语文下册苏武传教学设计教案范文大学习目标了解班固和汉书的相关知识。朗读断句,讲述课文故事梗概。积累文言常见的字词和句式。学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式......”。

3、“.....学习方法诵读法比较法合作探究教学课时课时预习自测写出下面汉字的拼音厩且鞮侯单于缑王昆邪浞野侯阏氏左伊秩訾旃羝去辇雍棫阳宫斧钺汤镬注意断句乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反于匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等十余人欲发,其人夜亡单于使卫律召武受辞文学常识汉书是我国第部体,史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇年共年的史实。汉书体例上全承史记,只是改为志,取消世家并入,全书有十本纪表十志十列传,共百篇,十余万字。其中,表和十志中的天文志是死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的。十史是指由史记至明史的十部纪住宅处。常惠徐圣赵终根都官拜中郎,赐丝绸各百匹。其余人因年老而返乡,各赐钱十万,终身免徭役。上官谋反昭帝始元年前年,左将军上官桀骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊燕王刘旦鄂邑公主谋反,苏武之子苏元因参与阴谋,而被处死。起初......”。

4、“.....上官桀父子屡次记下霍光的过失交给燕王刘旦,使刘旦上书昭帝,告发霍光。又说苏武出使匈奴十年不肯降。但回到汉朝后,只为典属国。然而霍光属下长史并无功劳,却被升为搜粟都尉,霍光专权放肆。直到刘旦等人被处死,追查同谋者。苏武与上官桀桑弘羊有旧,燕王又因苏武功高而官小数次上书,其子又参与谋反。廷尉上书请求逮捕苏武。霍光把奏章搁臵,只将苏武免官。宣帝时期昭帝元平元年前年,宣帝即位。宣帝赐爵苏武关内侯,食邑百户。后卫将军张安世推荐苏武通悉典章制度出使持节不降。于是宣帝召苏武在宦者署听候宣召,多次进见。拜右曹典属国。因苏武是德高望重的老臣,高二语文下册苏武传教学设计教案范文大整理版更同入梦,两地谁梦谁任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。板书苏武传。快速阅读人教版配发资料第课堂第页和课文注释,介绍作者作品和背景。学生介绍......”。

5、“.....班固,我国东汉史学家文学家。幼年即聪慧好学,岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固潜精积思十余年,终完成汉书写作。汉书汉书是我国部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇年共年的史实。汉书体例上全承史记,只是改书为志,取消世家并入列传,全书有十纪十传表十志,共百篇,十余万字。其中,表和十志中的天文志是班固死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又部重要史书。苏武出使背景秦末汉初,北方常等谋反于匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等十余人欲发,其人夜亡单于使卫律召武受辞文学常识汉书是我国第部体,史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇年共年的史实。汉书体例上全承史记,只是改为志......”。

6、“.....全书有十本纪表十志十列传,共百篇,十余万字。其中,表和十志中的天文志是死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的。十史是指由史记至明史的十部纪传体史书。它的前史是和。班固,东汉著名的,汉书开创了包举代的体例,是继史记之后又部历史与文学巨著。文学史上,司马迁与班固并称。班固又是东汉最著名的的辞赋家,是他最重要的作品之。分组整理文言常见字词。见资料质疑探究本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上,用什么写作方法文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的参考答案为了表现苏武的性格气节及始终不渝的爱国精神,文章在记行时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴,因突发而不辱使命的事迹,有力地刻画了个富贵不能淫,威武不能屈的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象的......”。

7、“.....文章在记行时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意精炼提示卫律和李陵对苏武的劝降是能表现苏武的气节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。高二语文下册苏武传教学设计教案范文大整理版。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。学生分别总结卫律李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。分组讨论探究卫律傲慢自大阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。李陵李陵和卫律不样......”。

8、“.....对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。张胜糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可世苏武为国效命,忠贞不,不卑不亢身正气,光明磊落李陵为己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,网用檠矫正弓弩惠等哭,舆归营舆名词做动词,抬陵与卫律之罪,上通于天上名词做状语,向上倒臵句送匈奴使留在汉者定语后臵句,正常语序送留在汉者匈奴使为降虏于蛮夷状语后臵句,正常语序于蛮夷为降虏何以汝为见宾语前臵句和介宾倒装句......”。

9、“.....正常语序子卿尚复为谁乎何以复加介宾倒装句,正常语序以何复加信义安所见乎宾语前臵句,正常语序为信义见安所乎大臣亡罪夷灭者数十家定语后臵句,正常语序为亡罪夷灭者大臣数十家判断句缑王者,昆邪王姊子也。非汉所望也。汉天子,我丈人行也。被动句见犯乃死,重负国大臣亡罪夷灭者数十家教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。第课时教学过程导入探究本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了个富贵不能淫,威武不能屈的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象痛苦苏武以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔。忠君爱国威武不屈贫贱不移忠贞不渝坚韧不拔答案不限在各种人物的对比映衬下,我们看到了个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不,长达十年守节的坚韧不拔......”。