1、“.....称他荀卿。汉代着作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家着书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出制天命而用之的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治，强调行对于知的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的着作有荀子十卷。该书由论语孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进步成熟。他的散文说理透彻语言质朴多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第臵作业学习运用比喻说理的方法，写篇有关学习或加强修养的短文。高上册语文劝学教案优秀范文合集总汇﹝教学目标﹞，作用和学习应持态度的论述。比喻论证正反对比论证。﹝教学重点﹞了解荀子有关学习的意义......”。

2、“.....﹝教学难点﹞掌握本文的论证方法比喻论证正反对比论证。﹝教学步骤﹞导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是做题就不会了有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明条前行的路。解题劝，劝勉，鼓励。学，学习。分析课文分析第段，大家思考本文的中心论点是什么生答学不可以已，学习是不能够停止的。，这是篇说理性很只要不断学习，就会改变，就能提高。这分析推理的过程用图示可表示为略輮木为轮的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮木受绳则直，木头经过墨线量过就能取直金就砺则利，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了......”。

3、“.....可以改变原来的状况如为轮直利。根据同样道理推论人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到知明而行无过。可见学习的意义十分重大。这分析过程，同样可以用图示表示略以上的推理过程其实是由具体抽象具体的过程，分析的目的是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思维。总结本段中心思想。明确论述学习的重要性。词语輮槁暴受就中讲解第自然段。请学生朗读第自然段。季氏将伐颛臾在言行记录中绘声绘色刻出人物神态气质，善用反诘句加强语势。寡人之于国也整齐的排偶句式，生动形象的比喻，从容不迫的语言，具有雄辩的气势。劝学善于使用比喻说理，正面设喻与反面设喻结合，设喻与说理结合灵活，发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷其渐之滫污水，君子不近......”。

4、“.....其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。这段文字用了南方蒙鸠之巢西方之木蓬生麻中白沙在涅兰槐之根渐之滫等个比喻，论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。布臵作业学习运用比喻说理的方法，写篇有关学习或加强修养的短文。高上册语文劝学教案优秀范文合集总汇﹝教学目标﹞，作用和学习应持态度的论述。比喻论证正反对比论证。﹝教学重点﹞了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。﹝教学难点﹞掌握本文的论证方法比喻论证正反对比论证。提问本段在全文中的地位和作用是什么明确是全文的文眼。统领全篇，开门见山，引起下文高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇整理版非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出制天命而用之的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治......”。

5、“.....认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的着作有荀子十卷。该书由论语孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进步成熟。他的散文说理透彻语言质朴多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第篇。本文是原文前几段的节录。解题。劝学的劝起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写个劝字，问道这个字是什么意思学生往往会不假思索地回答劝告。教者趁此在劝字后加上个学，再问劝是什么意思学生才会领悟原来它还有劝勉的意思。这在心理学上叫做给学生建立注意中心。接着就讲劝的繁体字劝是形声字，凡是用力作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如励努等。这是劝的本义，而在现代汉语中，劝，解释为劝阻，词义已经转移了。作者，是个由少到多的积累过程。这是哲学上的个量变过程，堆积成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理知识来解释这现象答迎风坡降雨等，是哲学上讲的质变，是个飞跃。用同样的方法分析积水成渊，蛟龙生焉......”。

6、“.....无以至千里，不积小流，无以成江海说明不积累就将事无成。找位同学概括这句话所强调的内容是什么。生答学习要善于积累。让学生联系生活说说积累的好处，学生说及我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。，我们该如何做呢让我们分析下两组比喻句。第组比喻骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的条件，只要坚持就能取得成功，为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。第组比喻锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂。生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。，我们还必须做什么呢，请看最后组比喻句蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄木不折锲而不舍，金石可镂。生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。，我们还必须做什么呢，请看最后组比喻句蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心也学生译出两个定语后臵的句子......”。

7、“.....非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。学生说出寄托的古今异义通过蚓与蟹对比，说明学习要专心。高上册语文劝学教案优秀范文合集总汇完。高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇整理版。教学时数课时第教时教学过程提示本单元教学目标和本文教学目的。预习检查。导入新课。从初学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。作者介绍结合注释荀子约公元前前，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代着作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家着书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以改变人的本性......”。

8、“.....同样的道理推出人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为个有道德，有学问的人。答学习的意义学习可以提高自己，改变自己。朗读第段。老师正音，强调的是什么答学习。后半部分，用了哪个比喻句答吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。登高而招，臂非加长也，而见者远登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚假舆马者，非利足也，而致千里利，使快致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外假舟楫者，非能水也，而绝江河。绝，横渡跂臾螯给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。﹝教学步骤﹞导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是做题就不会了有人说......”。

9、“.....付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明条前行的路。解题劝，劝勉，鼓励。学，学习。分析课文分析第段，大家思考本文的中心论点是什么生答学不可以已，学习是不能够停止的。，这是篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着堆枯燥乏味单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗让我们分析第段学生齐读，老师纠正读音借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。这些比喻都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的，是为了说明定道理的。我们思考见者远闻者彰致千里绝江河这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗答不是。从文中找出相关语句，臂非加长，声非加疾，非利足......”。