1、“.....在课程设计的层面,把置原则优先建设体验式实践德育课程。确立立德树人的核心理念,充分发挥学生实践课程的作用,在生活中育德在实践中育德在社会中育德,建构贴近学生面向生活注重实践开放多元的实践德育课程新体系。重点建设实践能力课程。确立能力生根的核心理念,充分发挥的任务取向的活动,注重学生通过实践的实际体验,获得感悟,获得能力发展和情感升华,形成良好的学习态度和价值观。基地课程基本体系模式实践基地课程可以确定为领域模块项目个结构层次。领域内容尽量照顾中小学生社会实践的各个层面,由主题教育生存体验和社会实践活动领域延伸,使学生与自然与社会与生活密切联系,它不是对学科知识的综合,也不是跨学科学习,而是对学生生活经验和生活领域的综合。在课程设计的层面......”。

2、“.....基地课程和学校课程是种相互补充彼此促进的关系,学生在学校课程中获得的知识技能可以在基地课程中得到运用,在基地课程中获得的知识产生的问题也可在学校课程中得到拓展。是正确处理学生实践与教师指导的关系。教师是学生力构建富有地方特色与学校教育相互配合补充的基地课程体系,更好地发挥基地课程活动对中小学生健康成长的促进作用,需要我们在课程理念和目标课程结构和内容课程管理和评价等方面进行思考研究和实践探索。中小学社会实践课程建设思考社会实践论文。正要用大课程观实现对学生精神层面的提升,因为开展综合实践活动,更要有文化。我们可以挖掘显性课程中的德育内涵,整合好隐性课程的教育因素,注重基地内部的文化塑造,形成优秀的行为文化生活文化墙栏文化等充满正能量的基地文化。正确处理几种关系是正确活动过程中的感受和体验,让学生经历实践过程,获得实践经验,实现学习方式的转变......”。

3、“.....引导学生关注自然和社会,培养学生发现问题思考问题和解决问题的意识和能力。实用性功能培养学生掌握基本的生活和劳动关键词基地课程建设实践在基地建设如火如荼开展的今天,进步加强中小学社会实践基地课程建设与管理,努力构建富有地方特色与学校教育相互配合补充的基地课程体系,更好地发挥基地课程活动对中小学生健康成长的促进作用,需要我们在课程理念和目标课程技能,学会与他人合作和分享,培养团队协作精神。创新性功能引导学生开展创新实践活动,培养学生的探究意识和创新精神,提高学生的创新实践能力。关键词基地课程建设实践在基地建设如火如荼开展的今天,进步加强中小学社会实践基地课程建设与管理,努。基地课程设计上强调超越教材课堂和学校的局限,在活动的空间上向自然学生的生活领域和社会实践活动领域延伸,使学生与自然与社会与生活密切联系,它不是对学科知识的综合,也不是跨学科学习......”。

4、“.....在课程设计的层面,把江苏教育研究,刘玲,陶礼光北京市中小学生社会大课堂课程资源的开发与利用中国德育,基地课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式,转变以知识传授为基本方式以知识获得为直接目的的学习活动。实践,是基地课程的本质属性,是学生在教师的指导下进计划有关规定要求,组织实施好学生实践活动。建立完善课程评价机制评价具有诊断激励调节的功能,是促进课程目标有效落实的重要手段,要建立和完善课程评价制度,使基地课程朝着健康科学和可持续的方向发展。各级主管部门要进步建立和完善课程评价制度,加确把握基地课程建设目标基地要以立德树人实践育人为指导,努力打造丰富多彩充满活力和特色鲜明的实践基地课程,引导学生亲近自然了解社会学会生存,促进学生全面发展基地课程设计上强调超越教材课堂和学校的局限,在活动的空间上向自然学生的生活领域技能,学会与他人合作和分享,培养团队协作精神......”。

5、“.....培养学生的探究意识和创新精神,提高学生的创新实践能力。关键词基地课程建设实践在基地建设如火如荼开展的今天,进步加强中小学社会实践基地课程建设与管理,努处理基地课程与学校课程的关系。基地课程和学校课程是种相互补充彼此促进的关系,学生在学校课程中获得的知识技能可以在基地课程中得到运用,在基地课程中获得的知识产生的问题也可在学校课程中得到拓展。是正确处理学生实践与教师指导的关系。教师是学生程结合。基地实践,不能是让学生换了个上课的教室的学习活动。我们应该彻底解放学生的思想,设计动静结合与内外结合的课程,甚至是基地内和基地外的实践活动。强化实践课程的德育渗透。培养学生社会责任感和核心素养是综合实践活动的重要使命,所以,我们中小学社会实践课程建设思考社会实践论文行的种批判性反思性建构性的实践活动。它不是形式上的活动,不能为了活动而活动,而是具有明显的任务取向的活动,注重学生通过实践的实际体验......”。

6、“.....获得能力发展和情感升华,形成良好的学习态度和价值观。中小学社会实践课程建设思考社会实践论文处理基地课程与学校课程的关系。基地课程和学校课程是种相互补充彼此促进的关系,学生在学校课程中获得的知识技能可以在基地课程中得到运用,在基地课程中获得的知识产生的问题也可在学校课程中得到拓展。是正确处理学生实践与教师指导的关系。教师是学生效职称评定各级评先的重要依据。要高度重视学生对实践活动的评价,认真听取学生对课程实施的意见和建议,不断改进和完善课程,提高学生对课程的满意度。作者王红梅单位江苏省张家港市青少年社会实践基地参考文献傅强对中小学社会实践基地功能定位的思考特色乡土课程。确立乡土教育的核心理念,充分发挥基地所在地的地理资源和人文资源的特色和优势,选取具有当地特色的教育资源,把社会问题探究自然问题探究现代科技问题探究和乡情教育结合起来。规范实践课程管理坚持课程实施原则实施梯度层递课程......”。

7、“.....基地也要建立和完善课程评价制度,及时总结反思调整改进,不断提高基地课程建设与管理的质量。基地要加强对教师课程实施情况的考核评价,发挥评价对促进教师专业成长的积极作用,将教师课程实施情况计入业务档案,并作为工作绩技能,学会与他人合作和分享,培养团队协作精神。创新性功能引导学生开展创新实践活动,培养学生的探究意识和创新精神,提高学生的创新实践能力。关键词基地课程建设实践在基地建设如火如荼开展的今天,进步加强中小学社会实践基地课程建设与管理,努实践活动的指导者与陪伴者,在学生实践中教师要大胆放手恰当牵手。是正确处理内容设定与过程生成的关系。教师要善于把握这种生成变化,从而将课程内容引向新的发展层次,实现基地课程的不断优化完善。是正确处理常态活动与机动安排的关系。要结合国家课程要用大课程观实现对学生精神层面的提升,因为开展综合实践活动,更要有文化......”。

8、“.....整合好隐性课程的教育因素,注重基地内部的文化塑造,形成优秀的行为文化生活文化墙栏文化等充满正能量的基地文化。正确处理几种关系是正确把培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力创新精神与实践能力作为课程价值来追求。正确把握基地课程建设目标基地要以立德树人实践育人为指导,努力打造丰富多彩充满活力和特色鲜明的实践基地课程,引导学生亲近自然了解社会学会生存,促进学生全面发展。说过培养教育人和种花木样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给予施肥浇水和培养教育,这叫因材施教。所以,我们应该充分考虑学生年龄的不同知识背景的不同个性需求的不同等因素,考虑课程的设置和实施,做到统筹兼顾各有侧重梯度提升。注重动静内外课中小学社会实践课程建设思考社会实践论文处理基地课程与学校课程的关系。基地课程和学校课程是种相互补充彼此促进的关系,学生在学校课程中获得的知识技能可以在基地课程中得到运用......”。

9、“.....是正确处理学生实践与教师指导的关系。教师是学生合实践课程实践育人功能,引导学生在操作中学习在体验中学习在活动中学习,为学生的终身发展奠定能力基础,建构交往合作手脑并用参与体验教育新体系课程。在课程目标设计上融入多学科多领域内容,培养学生实践能力创新精神个性品质和社会责任感。强化建设要用大课程观实现对学生精神层面的提升,因为开展综合实践活动,更要有文化。我们可以挖掘显性课程中的德育内涵,整合好隐性课程的教育因素,注重基地内部的文化塑造,形成优秀的行为文化生活文化墙栏文化等充满正能量的基地文化。正确处理几种关系是正确科学探究素质拓展个部分组成,每个领域包含若干模块,每个模块可以设置相关活动项目。为了避免基地课程与学校课程的简单重复,突出实践教育特点,打造基地课程特色,定要充分彰显地方特色课程和活动,因为这是较有生命力也较能体现基地特色的......”。