1、“.....将学生的所称样品的质量和实验数据直接输入,就可得到学生测定结果的准确度和精密度数据以及不同准确度和精密度所对应的实验分数。这种设验教学改革实践与教学质量分析现代医药卫生,谢洪珍,魏丹毅,李天华分析化学在线课堂引入实验视频教学模式改革大学化学,王晓岗,虞大红,许新华,等以学科竞赛为抓手推动化学实验教学改革实验室研究与探索,赵建芬,梁巧荣,钱初洪浅谈分析化学实验课程成绩评定的改革广东化工,作者周川华马志刚李菲凌剑单位云南大学化学科学与工遍反映做分析化学实验必须得认真,不敢滥竽充数,也没有办法滥竽充数。学生在实验过程中更加认真,纪律性更强,进行数据处理时也更加细心。此外教师的评分过程贯穿于整个实验教学环节中,这样也能够有效避免教师在教学过程中对学生不管不问的问题。结语为了提高分析化学实验的教学质量,我们主要围绕实验成绩的评定方法进行改革,提出以实验结果为主......”。

2、“.....取得了非常好的效果从实验成绩来看,这种评价方式使学生的成绩有了较好的区分度,避免出现实验课学生成绩普遍在左右的高分现象,更加真实地反应了学生的实验技能。实验成绩中有的客观分掌握在学生自己手中,避免了些学生平时喜欢与教师套近乎,实验时喜欢做样子,写报告时喜欢玩笔杆子的问题。从学生的能力来看,实验成绩的高低与理论成绩没有必然联系。我们发分析化学实验成绩评定新方法改革反思化学实验论文相互参考的可能所测定的物质的真实含量学生不知,即使学生实验后马上计算实验结果进行比对,也没有参考价值。所以学生不可能滥竽充数,只有自己认真做才可能得到正确的实验结果。评价原则本文所提出的以实验客观结果为主,教师主观评价为辅以技能训练为主,以理论学习为辅的原则,是在经历了多年线实验教学经验的基础上提出的。关键词分析化学实验改革成绩评定实验技能。这样的评分标准很难客观的反应学生的实验技能成绩......”。

3、“.....这样的评分有如下缺点对于字写得好看工整的学生,其成绩明显有优势对于实验没有认真做,而在写实验报告时,通过抄袭或者杜撰实验数据的同学,教师不易发现。最终导致只要认真写好实验报告就能得高分,实验课程评分不够客观于左右。此外,准确度和精密度所对应的得分可根据实验的难度进行调整,例如,对于简单的酸碱滴定实验如柠檬酸试剂纯度的测定可使用以上标准,对于些较难的实验,如自来水总硬度的测定,准确度和精密度的得分设置可适当放宽。因此,这样的实验结果的评分方式非常客观。学生在实验过程中,没有作弊的可能每个同学所取的试剂质量不同,所以最后所测定的相关数据也不同,同学之间不存方法实验关键步骤的操作实验时间。根据学生的在实验过程中的表现,教师的进行主观评分。在这些主观评价中......”。

4、“.....其次,实验过程中的关键操作步骤决定了实验结果的准确度和精密度。以柠檬酸试剂纯度的测定为例,该实验使用邻苯甲酸氢钾为级基准物,氢氧化钠为级基准物,配制氢氧化钠溶液对柠檬酸试样进行滴定。实验过程中准确度和精密度所对应的得分可根据实验的难度进行调整,例如,对于简单的酸碱滴定实验如柠檬酸试剂纯度的测定可使用以上标准,对于些较难的实验,如自来水总硬度的测定,准确度和精密度的得分设置可适当放宽。因此,这样的实验结果的评分方式非常客观。学生在实验过程中,没有作弊的可能每个同学所取的试剂质量不同,所以最后所测定的相关数据也不同,同学之间不存在相互参考的可几个决定性步骤级基准物邻苯甲酸氢钾以及试样柠檬酸的称量溶解转移和定容滴定过程和滴定终点的控制。然而,在实验过程中,常遇到学生在配制氢氧化钠溶液时也格外认真,这就使实验效率降低,实验时间延长。因此,我在实际过程中发现......”。

5、“.....也常常不是教师主观看似认真的学生。分析化学实验成绩评定新方法改革反思化学实验论评价原则本文所提出的以实验客观结果为主,教师主观评价为辅以技能训练为主,以理论学习为辅的原则,是在经历了多年线实验教学经验的基础上提出的。实验结果实验结果的评价是最为关键的评分步骤,我们使用设定了专门的计算公式,将学生的所称样品的质量和实验数据直接输入,就可得到学生测定结果的准确度和精密度数据以及不同准确度和精密度所对应的实验分数。这种设课是大学生掌握基础知识与技能的重要组成部分,分析化学的实验能力很大程度反映了学生的实验操作技能。然而,长期以来,各个学校对这重要能力的评价直倾向于重视实验过程和理论,对于实验结果上的要求不高,实验结果的分值权重较低,不能客观正确地反映学生真实的实验操作能力。新课程改革更加重视学生实验技能的培养,于是寻找适合的评价方法,对于提高实验教学质量......”。

6、“.....对此,参考现行的些方法以及我们在分析化学实验线教学的经验,对分析化学实验的评价方法进行了探索和实践。我们总结出种以实验结果为主,教师主观评价为辅以技能训练为主,以理论学习为辅的评价方法,准确地反映出学生的实验技能,为分析化学实验教学的评价及教学改革提供定的基础。分析化学实验成绩评定新方法改革反思化学实验论学生成绩区分度不够的问题。我们对于实验报告的评分主要根据学生实验报告的完整性以及学生的计算结果是否与教师电脑计算结果相符为依据进行打分,并且实验报告只占的成绩,比例相对较小。由于实验原始数据已经在实验完成后第时间录入到教师电脑中,学生作弊的可能性几乎没有。对于学生实验报告结果与教师电脑计算结果不符的情况还可及时发现,并适当扣分。讨论这种新的实验成绩评几个决定性步骤级基准物邻苯甲酸氢钾以及试样柠檬酸的称量溶解转移和定容滴定过程和滴定终点的控制。然而,在实验过程中......”。

7、“.....这就使实验效率降低,实验时间延长。因此,我在实际过程中发现,分析结果最为准确的学生肯定不是粗心大意操作的学生,也常常不是教师主观看似认真的学生。分析化学实验成绩评定新方法改革反思化学实验论相互参考的可能所测定的物质的真实含量学生不知,即使学生实验后马上计算实验结果进行比对,也没有参考价值。所以学生不可能滥竽充数,只有自己认真做才可能得到正确的实验结果。评价原则本文所提出的以实验客观结果为主,教师主观评价为辅以技能训练为主,以理论学习为辅的原则,是在经历了多年线实验教学经验的基础上提出的。关键词分析化学实验改革成绩评定实验技能实验分数。这种设置要求较高,学生只要在实验操作过程中有非常小的操作失误,就不会得到较好的实验准确度。以滴定实验为例,标准溶液配制时,如果标样溶解和转移过程中操作失误损失滴溶液以水溶液为例,就会有的误差在滴定过程中,过量滴以滴定体积为为例......”。

8、“.....加上其他操作误差和系统误差,学生能做到准确度小于的为数不多。以我们几年的教学经验来看,人数分析化学实验成绩评定新方法改革反思化学实验论文高学生的实验技能有良好的促进作用。对此,参考现行的些方法以及我们在分析化学实验线教学的经验,对分析化学实验的评价方法进行了探索和实践。我们总结出种以实验结果为主,教师主观评价为辅以技能训练为主,以理论学习为辅的评价方法,准确地反映出学生的实验技能,为分析化学实验教学的评价及教学改革提供定的基础。分析化学实验成绩评定新方法改革反思化学实验论文相互参考的可能所测定的物质的真实含量学生不知,即使学生实验后马上计算实验结果进行比对,也没有参考价值。所以学生不可能滥竽充数,只有自己认真做才可能得到正确的实验结果。评价原则本文所提出的以实验客观结果为主,教师主观评价为辅以技能训练为主,以理论学习为辅的原则,是在经历了多年线实验教学经验的基础上提出的......”。

9、“.....教师对学生的实验操作技能和卫生纪律进行评分并记录。实验结束后,教师使用电脑现场录入学生测定数据,用电脑计算学生测定的实验结果的准确度和精密度,并进行评分。这部分成绩为学生实验成绩的主要部分,直接决定学生成绩的高低。学生下次实验上交实验报告后,教师根据实验报告的书写完整度实验数据的计算结果进行评分。关键词分析化学实验改革成绩评定实验技能实的首要内容,其次,实验过程中的关键操作步骤决定了实验结果的准确度和精密度。以柠檬酸试剂纯度的测定为例,该实验使用邻苯甲酸氢钾为级基准物,氢氧化钠为级基准物,配制氢氧化钠溶液对柠檬酸试样进行滴定。实验过程中有几个决定性步骤级基准物邻苯甲酸氢钾以及试样柠檬酸的称量溶解转移和定容滴定过程和滴定终点的控制。然而,在实验过程中,常遇到学生在配制氢氧化钠溶液时......”。