1、“.....如混合液中各组分含量的测定胃舒平药片中和含量的测定蔬菜和水果中含量的测定蔬菜及谷物等食品中铁含量的测定蛋壳中钙含量的测定,等等。学生需要查阅大量的文献资料,根据自己的知识储备及兴趣爱好,确定自己所要完成的实验题目。在选题过程中,的特点。另外,在全部实验过程中,学生投入了大量的时间和精力,感触很深。所以也要对自己的实验过程进行总结,在总结中以上的同学表示对设计实验内容有着极大的兴趣,并且收获也特别大。有些同学写到,通过设计实验,使自己的学习能力得到了提高,发散思维得到了很好的运用,打破了基础实验的思维定式,还是间接配制,出现的疑难问题尽量自己解决,解决不了的同学之间讨论,再解决不了的和老师讨论,找出解决的办法。例如溶液的配制,需要采用间接配制的方法,配制大致浓度的溶液,配制时应注意的是必须的用热水进行溶解,如果没注意到这个细节......”。

2、“.....就要不断地进行讨论分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文化发散思维训练,提高学生创造力分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文。以蛋壳中钙含量的测定为例,可采用的测定方法较多,如酸碱滴定法络合滴定法氧化还原滴定法重量法等,其中酸碱滴定法应采用返滴定方式,氧化还原滴定法应采用间接滴定方式,络合滴定法采用直接滴定方式。所以,学生在确定大脑激荡法培养学生的发散思维分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文。参考文献赵侯宇数学专业硕士研究生教学改革初探科技风,杨维莉大学生发散思维培养路径浅析东方企业文化,徐少丹浅谈产学研相结合背景下大学生的课堂教学改革模式教育教学论坛,熊志立。为了培养具有创造能力的大学生,在分析化学实验教学中,积极地渗透发散思维的思想,并重视选用发散思维方法,培养学生的创新思维方式和能力,有助于克服思维定式,避免思维僵化和单......”。

3、“.....教学中探讨了如何通过设计实验,强操作学生根据自己设计出来的实验方案进行实验。实验中用到的试剂自己配制,即根据自己的设计方案,配制试剂多大浓度,多少体积,配制方法直接配制还是间接配制,出现的疑难问题尽量自己解决,解决不了的同学之间讨论,再解决不了的和老师讨论,找出解决的办法。例如溶液的配制,需要采用间接配行总结,相同样品的不同方法之间进行对比,总结各种方法的优缺点,进步了解各种方法的特点。另外,在全部实验过程中,学生投入了大量的时间和精力,感触很深。所以也要对自己的实验过程进行总结,在总结中以上的同学表示对设计实验内容有着极大的兴趣,并且收获也特别大。有些同学写到,通过设计实验,使制的方法,配制大致浓度的溶液,配制时应注意的是必须的用热水进行溶解,如果没注意到这个细节,实验时可能出现问题,就要不断地进行讨论。另外,实验中用到的仪器也要自己调试......”。

4、“.....在整个过程中,充分发挥了学生的个性,使学生的个人创造力得到激发,即通过实验题目的选择根据学生的理论和实验基础,考虑实验的综合性可行性和趣味性,尽量有益于开发学生的创造力,并具有定的现实意义,给出多个实验题目。如混合液中各组分含量的测定胃舒平药片中和含量的测定蔬菜和水果中含量的测定蔬菜及谷物等食品中铁含量的测定发散思维能力,发挥大学生的创新思维和求异潜能。因此,培养学生正确思维模式和思维能力显得尤为重要。这种实验方式不仅能够促使学生夯实实验基础理论和技能,而且能够做到学以致用,对学生实验水平的提高有明显的促进作用。为了培养具有创造能力的大学生,在分析化学实验教学中,积极地渗透发散思维正理解所学的理论知识,而且能够把理论应用于实践。关键词分析化学实验设计实验发散思维在传统的化学教学中,教师比较强调科学性系统性和逻辑性,课堂教学还主要以讲授式教学为主,即教师为主体......”。

5、“.....而对学生发散思维能力的培养却重视不够。美国心理学家吉尔福特认为,发散,刘伟禄,秦峰,李宁,王艳娟,孙国祥药学教育中分析化学实验规范化教学的改革与实践实验室科学,作者季桂娟齐菊锐周艺博单位吉林大学化学学院。实验操作学生根据自己设计出来的实验方案进行实验。实验中用到的试剂自己配制,即根据自己的设计方案,配制试剂多大浓度,多少体积,配制方法直接配制制的方法,配制大致浓度的溶液,配制时应注意的是必须的用热水进行溶解,如果没注意到这个细节,实验时可能出现问题,就要不断地进行讨论。另外,实验中用到的仪器也要自己调试。最后的实验报告要求写成科研论文的形式。在整个过程中,充分发挥了学生的个性,使学生的个人创造力得到激发,即通过化发散思维训练,提高学生创造力分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文。以蛋壳中钙含量的测定为例,可采用的测定方法较多......”。

6、“.....其中酸碱滴定法应采用返滴定方式,氧化还原滴定法应采用间接滴定方式,络合滴定法采用直接滴定方式。所以,学生在确定式的教学模式,应予以种新的教学模式,启发和调动大学生的求异潜能和创新意识,即发散思维能力,发挥大学生的创新思维和求异潜能。因此,培养学生正确思维模式和思维能力显得尤为重要。这种实验方式不仅能够促使学生夯实实验基础理论和技能,而且能够做到学以致用,对学生实验水平的提高有明显的促进作用分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文的思想,并重视选用发散思维方法,培养学生的创新思维方式和能力,有助于克服思维定式,避免思维僵化和单。设计实验是培养学生自学能力观察能力操作能力和思维能力等多种能力的重要过程。教学中探讨了如何通过设计实验,强化发散思维训练,提高学生创造力分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文化发散思维训练,提高学生创造力分析化学设计实验与发散思维培养化学教育论文......”。

7、“.....可采用的测定方法较多,如酸碱滴定法络合滴定法氧化还原滴定法重量法等,其中酸碱滴定法应采用返滴定方式,氧化还原滴定法应采用间接滴定方式,络合滴定法采用直接滴定方式。所以,学生在确定生的必备素质。创新意识是创新思维和创新活动的基本前提和条件,是善于思考敢于标新立异,提出新观点新方法以及创造新事物的意识。因而当今的教学必须以学生创新能力的培养为中心,改变以教师为主动,学生为被动的填鸭式的教学模式,应予以种新的教学模式,启发和调动大学生的求异潜能和创新意识,即象。而对学生发散思维能力的培养却重视不够。美国心理学家吉尔福特认为,发散思维是种不依常规寻求变异,从多方面探索答案的思维方式,也就是指个问题可能有多种答案,即这个问题为中心,从不同角度不同途径去想寻求各种答案,故也成为求异思维。发散思维作为创造力的重要标志之,是发明创造的源泉。思维是种不依常规寻求变异......”。

8、“.....也就是指个问题可能有多种答案,即这个问题为中心,从不同角度不同途径去想寻求各种答案,故也成为求异思维。发散思维作为创造力的重要标志之,是发明创造的源泉。随着社会的进步和发展,对当代大学生的要求也在不断提高,创新能力是当代大学制的方法,配制大致浓度的溶液,配制时应注意的是必须的用热水进行溶解,如果没注意到这个细节,实验时可能出现问题,就要不断地进行讨论。另外,实验中用到的仪器也要自己调试。最后的实验报告要求写成科研论文的形式。在整个过程中,充分发挥了学生的个性,使学生的个人创造力得到激发,即通过实验题目之后,还要进行实验方法的确定。假设实验方法选择的是酸碱滴定法,在设计时实验方案时,学生要考虑返滴定的原理,样品的处理方法,所需要的试剂和仪器,仪器规格和试剂量及试剂浓度实验条件等。学生设计出来的实验方案需要反复和老师讨论方案的合理性和可行性。在方案的设计和讨论中,学生需要真......”。

9、“.....在分析化学实验教学中,积极地渗透发散思维的思想,并重视选用发散思维方法,培养学生的创新思维方式和能力,有助于克服思维定式,避免思维僵化和单。设计实验是培养学生自学能力观察能力操作能力和思维能力等多种能力的重要过程。教学中探讨了如何通过设计实验,强定蛋壳中钙含量的测定,等等。学生需要查阅大量的文献资料,根据自己的知识储备及兴趣爱好,确定自己所要完成的实验题目。在选题过程中,学生需要对已知信息进行多方向多角度的思考,不局限于既定的理解,即通过发散思维方式,提出或发现多种解答方法,进而确定实验题目。实验总结实验结束后,学生要进随着社会的进步和发展,对当代大学生的要求也在不断提高,创新能力是当代大学生的必备素质。创新意识是创新思维和创新活动的基本前提和条件,是善于思考敢于标新立异,提出新观点新方法以及创造新事物的意识。因而当今的教学必须以学生创新能力的培养为中心......”。