1、“.....是理解和运用中医思维的前提再次,具有中国哲学特质的中医思维贯穿于中医理论及诊疗方法始终,能否在临床实践中将其融会贯通,达到应有效果,取决于能否形成并灵活运用具有中国哲学特质的中医思维的能力。提升医学生哲学思中的反映。批判性是指在思维过程中,运用质疑辨析推论判断等而得到正确结论的思维方式。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯将其定义为针对相信什么或做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。哲学思维的批判性不是指对既定的理论观点的般性否定,也不是指与其相对抗或唱反调。在它孕育下形成的中医思维,为护佑中华民族的繁衍昌盛进行了独树帜的思考和探索,具有鲜明的民族特色。它所提供的方法论意义,对人类认识和战,并内化为推动社会实践发展的巨大力量。哲学思维的这功能是由它的抽象性辩证性批判性和反思性等特点所决定的。抽象性作为所有科学思维的共同特点,没有抽象思维,就没有各门具体科学体系......”。

2、“.....而是把整个世界的较般本质和较普遍规律作为自己的反映对象,即它是以思想本身为对象,把思想提高为自觉。正如恩格斯所说哲学是个纯粹思想的领域。这抽象舍弃的是对象的外在属性和表面联系,揭示的理论指导和智慧启迪。中医学理论的许多范畴概念及命题,都蕴含着中华民族深邃的哲学思想注重宏观观察倡导整体研究强调功能联系的中医思维,所体现的也正是中国哲学的基本观点。中医思维的这哲学特质,决定了强化医学生哲学思维涵养,对于中医文化的传承和发展具有特殊重要的意义。中医文化视域下医学生哲学思维培养哲学论文。哲学思维及其特点哲学思维是指用哲学观点去认识客观事物的活动,它在本质上是种思辨思维,也即理论思维,反中医文化视域下医学生哲学思维培养哲学论文还应增设人文课程及医学人文交叉课程,拓宽视野和完善知识结构,这些都有助于提升医学生的哲学涵养。另方面,提高教师素质......”。

3、“.....是做到用自己广博的知识去点燃学生学哲学的激情是尽可能多了解充实些医学知识,在哲学课堂讲授中尽可能选取与医学相关的教学案例,以便帮助学生将哲学理论和医学实际相结合。对中医专业课教师来说,是强化中医经典著作的教学研究,引导学生在熟知经典的基础上领悟中医真和发展具有特殊重要的意义。中医文化视域下医学生哲学思维培养哲学论文。哲学反思的批判性,是指通过对思想特别是对构成思想前提进行否定性的再认识,不断地揭示辨析鉴别和选择思想,以实现人类在思维方式价值观念审美意识和终极关怀上的变革。在此基础上,再通过综合性方式来实现对思想的批判。即通过在思维中的综合,以概念逻辑体系来反映和再现对象整体,从而使世界的内在联系在思维中作为个整体得以再现。因此,哲学思维的反思性是扬哲学原理教学,在帮助医学生掌握科学的世界观和方法论的同时,引导学生逐渐学会以哲学思维方式去认识和分析现实中出现的各种问题和困惑......”。

4、“.....是把中国传统哲学纳入必修课程,这既有助于提高学生的哲学认知力,为他们更好地理解和把握中医学理论创造条件,也有助于对其进行哲学思维的训练。是增强科技哲学教育,在不断丰富和完善中医学方法论研究的过程中,培养学生的辩证思维系统思维等方面的能力。同时系中的事物是不断地运动变化发展的,不存在孤立静止的事物。由此出发,哲学思维的辩证性主张对任何事物都应全面看待,反对片面性和绝对性。这特性是客观辩证法在思维中的反映。批判性是指在思维过程中,运用质疑辨析推论判断等而得到正确结论的思维方式。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯将其定义为针对相信什么或做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。哲学思维的批判性不是指对既定的理论观点的般性否定,也不是动科学的进步发展提供了可能。所以,哲学思维的根本作用就在于给人提供种正确的理性思维模式,培养和锻炼人的思辨能力......”。

5、“.....并内化为推动社会实践发展的巨大力量。哲学思维的这功能是由它的抽象性辩证性批判性和反思性等特点所决定的。抽象性作为所有科学思维的共同特点,没有抽象思维,就没有各门具体科学体系,但哲学思维的抽象性不是以种现成具体的东西为对象,而是把整个世界的较般本质和较与其相对抗或唱反调。关键词中医文化医学生哲学思维培养中医文化是中华文明不可分割的重要组成部分,在中医文化的形成和发展过程中,中国古代哲学为中医学的创立和发展提供了直接的理论指导和智慧启迪。中医学理论的许多范畴概念及命题,都蕴含着中华民族深邃的哲学思想注重宏观观察倡导整体研究强调功能联系的中医思维,所体现的也正是中国哲学的基本观点。中医思维的这哲学特质,决定了强化医学生哲学思维涵养,对于中医文化的传承在它孕育下形成的中医思维,为护佑中华民族的繁衍昌盛进行了独树帜的思考和探索,具有鲜明的民族特色。它所提供的方法论意义......”。

6、“.....维护健康始终有着重要的借鉴作用。所以,提升医学生哲学思维涵养,是理解和运用中医思维的前提再次,具有中国哲学特质的中医思维贯穿于中医理论及诊疗方法始终,能否在临床实践中将其融会贯通,达到应有效果,取决于能否形成并灵活运用具有中国哲学特质的中医思维的能力。提升医学生哲学思世界科学技术中医药现代化,黄华有,淦菊保,龚向京新论中医文化的核心价值光明中医,唐琼论哲学的批判性思维与哲学教育创新湖北民族学院学报哲学社会科学版,作者牛素珍牛彦平。提升医学生哲学思维的必要性中医思维与中国哲学关系密切中医思维与中国哲学的密切关系,决定了提升医学生哲学思维涵养,有利于其对中医思维的理解和运用。首先,中医思维是中医理论的灵魂,如果对中医思维知半解,甚至怀疑,就很难真正教育形式方面探索行之有效的教育方法和手段,提高中国哲学认知和培养的实效性,形成多样化的教学形式。是改变传统单的教学模式......”。

7、“.....以启发和训练学生的哲学思维是利用现代新科技手段对传统文本进行加工改造,形成具有时代感的现代话语表述体系,为学生深入领会文意古奥理论独特的中国哲学和中医学创造条件是运用大数据和新媒体传播形态,充分挖掘优质教育资源拓展学生学习空间,是通过具有否定性和批判性的肯定,达到对世界整体性的综合理解。通过这种反思,既可以使构成思想的前提实现重大的层次跃进,为科学的突破性发展提供可能又能使作为认识主体的人发扬理性自由精神,自觉形成怀疑精神和创新意识,只是超出了那种依靠感官渠道获取信息的认知方式。关键词中医文化医学生哲学思维培养中医文化是中华文明不可分割的重要组成部分,在中医文化的形成和发展过程中,中国古代哲学为中医学的创立和发展提供了直与其相对抗或唱反调。关键词中医文化医学生哲学思维培养中医文化是中华文明不可分割的重要组成部分,在中医文化的形成和发展过程中......”。

8、“.....中医学理论的许多范畴概念及命题,都蕴含着中华民族深邃的哲学思想注重宏观观察倡导整体研究强调功能联系的中医思维,所体现的也正是中国哲学的基本观点。中医思维的这哲学特质,决定了强化医学生哲学思维涵养,对于中医文化的传承还应增设人文课程及医学人文交叉课程,拓宽视野和完善知识结构,这些都有助于提升医学生的哲学涵养。另方面,提高教师素质。从事哲学课教学的教师应在知识积累和储备中,是做到用自己广博的知识去点燃学生学哲学的激情是尽可能多了解充实些医学知识,在哲学课堂讲授中尽可能选取与医学相关的教学案例,以便帮助学生将哲学理论和医学实际相结合。对中医专业课教师来说,是强化中医经典著作的教学研究,引导学生在熟知经典的基础上领悟中医真课的马克思主义哲学教学内容中。对中医院校来说也不例外,除马克思主义哲学外,很少涉及医学哲学方面的内容......”。

9、“.....不可否认,高校马克思主义基本原理概论课在培养大学生哲学思维方面发挥了巨大作用,但对医学生哲学思维的培养,还应涵盖中西方古代哲学和现代西方哲学中切有意义的内容。这样才能更好地启迪医学生对哲学智慧的求索和对人类思想文化人性的探究。为此,方面,应扩充课程内容。是加强马克思主中医文化视域下医学生哲学思维培养哲学论文会学懂中医理论。中医思维与中国哲学之间的血缘关系表明,医学生哲学思维的提升,在定意义上,也意味着中医思维的提升。这是学好中医理论的关键其次,中医思维的产生和形成,源于数千年来历代医家对于自然和生命的深刻体验与感悟。中医思维形成过程中虽然受中国古代朴素唯物论和朴素辩证法的影响极深,其中不乏有些糟粕和不合理因素。但象征东方智慧的中国古代哲学,是人类优秀思想的精华。中医文化视域下医学生哲学思维培养哲学论文还应增设人文课程及医学人文交叉课程,拓宽视野和完善知识结构......”。