1、“.....年共获得国培专项资金近亿元,培训教师超过万人次,在国培计划实施过程中不断探索创新,形成了个方面的鲜明特色。其,加强统筹规划,建立健全培训体系。重庆市确立战略国培专业国培示范国培满意国培的工作方针采取政策导向守重复劳动者,还有受偏颇观念影响表现出选择性倒退现象。诸如职业倦怠,优秀教师没有时间倦怠,有的确实出现倦怠现象,但倦怠程度不尽相同。在时间长河中,每个教师都会演绎出不同的人生轨迹,形成不样的世界观人生观价值观,继而成为他们建构职业生涯意义的根本观念。事件维度中的教师变量指政治经济社会以及社区单位家庭生活中些事件对教师认识情感价值取向的影响。教师以何种眼界胸襟方式回应教育教学学生,会受到社会学校个体面临各种事件的影响。国培创新实践中形成的教师培训认识国培计划自年全面推行以来,总共获取近亿元的专项经费投入,促使万名识,对师德师风与专业化水准的判断,往往含有模糊化的平均认识......”。

2、“.....从教育均衡发展进程观察,诸多影响因子中,教师是较重要较复杂较多元的变量,理当成为教师培训的逻辑起点。空间维度中的教师变量指的是物理空间作用于心理空间后,教师认识情感态度等方面形成的差异。首先,地域文化心理对教师状态的影响,表现在平原山区城市乡村的教师,呈现不同变量。其次,区域发展水平对教师状态的影响,表现在典型元结构,工业与农业东部与西部发展不平衡,导致政策资源投入待遇差异,为教师成长激励与发展营造着不同的氛围。第,学校场域对教师状态的影响,社会易组织,因为教师对培训趋之若鹜,因为中小学校对教师培训充满期待。这种情形经历几轮培训后,学校和教师对培训工作的态度有所改变。学校认为频繁的培训冲击了教学与管理,教师觉得培训没有达到预期效果。根本原因是教师培训机构还处在培训者本位阶段,从培训思路成型方案设计,到组织实施后续跟踪,没有充分考虑教师的实际需要。从培训者本位转向需求者本位......”。

3、“.....是培训工作从规模发展转向内涵发展的关键。常见的通识培训主要面向全体教师,起着宣传政策优化师风更新理念熟悉新技术的作用专中小学教师培训基本问题教师培训论文教育气派取向下形成的探索性认识。关键词教师培训国培计划基本认识教师培训进入国培阶段的重大意义年,为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要年简称纲要要求,完善我国教师的培养培训体系,教育部财政部在全国范围内启动了中小学教师国家级培训计划以下简称国培计划。国培计划的大面积实施开启了我国教师培训的新篇章,标志着我国教师培训工作进入新阶段形成了新的教师培训机制体制,构建了多层次教师培训体系,生长出多类型的教师培训项目,研制出系列化教师培训标准,实施了教师培训学分管理制度,建成了丰富的教师培训资源,培养了日趋专业的教师培业知识专业能力之间的差距,是影响教育质量尤其是教育公平的关键因素......”。

4、“.....往往带有整体视角中的类别认识,对师德师风与专业化水准的判断,往往含有模糊化的平均认识。实际上,从教育均衡发展进程观察,诸多影响因子中,教师是较重要较复杂较多元的变量,理当成为教师培训的逻辑起点。空间维度中的教师变量指的是物理空间作用于心理空间后,教师认识情感态度等方面形成的差异。首先,地域文化心理对教师状态的影响,表现在平原山区城市乡村的教师,呈现不同变量。其次,区域发展水平对教师状态的影响,表现在典型元结构我们结合国家战略与重庆实践,在建构本土教师发展理论与凝练中国教育气派取向下,形成的探索性思考与认识。中小学教师培训基本问题教师培训论文。摘要国培计划既是我国中小学教师培训进入大规模成建制系统化常态化的新阶段,也为深入认识中小学教师培训本质意义内容方式等,提供了触发思考的丰富素材与实践案例......”。

5、“.....是我们结合国家战略与重庆培训实践,在建构本土教师发展理论与形成中为变量控制将按需定制作为教师培训的关键环节将教育生态作为培训终极归宿将整体优化作为培训评价原则,是我们结合国家战略与重庆实践,在建构本土教师发展理论与凝练中国教育气派取向下,形成的探索性思考与认识。中小学教师培训基本问题教师培训论文。时间维度中的教师变量指的是生命历程不同阶段的教师,职业生涯会表现出迥然不同的面貌。人的德行修为价值体系认识水平心理状态行为方式等会随年龄发生变化。因此,生命历程理论把年龄概念视为个体生命社会文化与历史背景的联结点。不是每个人都能发展出和年龄阶段致的德行认知心理行为。教师的职业生涯式,探索教师成长规律。重庆市在全国率先建立了理论研修影子研修实践研修反思研修阶段培训理论将网络研修与校本研修进行元整合......”。

6、“.....其,注重质量监管,规范项目实施流程。先后出台国培计划项目管理办法等余项管理制度采取训前审核实施方案训中实地巡查指导训后开展绩效评价全程实行网络方式对项目实施进行有效监管和及时调控从组织管理研训能力建设学员推荐遴选送教下乡培训等方面,对项目区县进行考核评价并实行末位淘,既有吾日省吾身不断丰富并发展自我者,也有长期固守重复劳动者,还有受偏颇观念影响表现出选择性倒退现象。诸如职业倦怠,优秀教师没有时间倦怠,有的确实出现倦怠现象,但倦怠程度不尽相同。在时间长河中,每个教师都会演绎出不同的人生轨迹,形成不样的世界观人生观价值观,继而成为他们建构职业生涯意义的根本观念。事件维度中的教师变量指政治经济社会以及社区单位家庭生活中些事件对教师认识情感价值取向的影响......”。

7、“.....会受到社会学校个体面临各种事件的影响。教师培训的逻辑起点实现变量控制教师个体在专业道德国培创新实践中形成的教师培训认识国培计划自年全面推行以来,总共获取近亿元的专项经费投入,促使万名中小学教师特别是农村基层教师从中接受培训并切实受益。重庆市把国培计划作为城乡教育均衡发展和改变基础教育生态的重大机遇,年共获得国培专项资金近亿元,培训教师超过万人次,在国培计划实施过程中不断探索创新,形成了个方面的鲜明特色。其,加强统筹规划,建立健全培训体系。重庆市确立战略国培专业国培示范国培满意国培的工作方针采取政策导向,完善我国教师的培养培训体系,教育部财政部在全国范围内启动了中小学教师国家级培训计划以下简称国培计划。国培计划的大面积实施开启了我国教师培训的新篇章,标志着我国教师培训工作进入新阶段形成了新的教师培训机制体制,构建了多层次教师培训体系,生长出多类型的教师培训项目,研制出系列化教师培训标准......”。

8、“.....建成了丰富的教师培训资源,培养了日趋专业的教师培训团队,开创了竞争性教师培训新格局。国培计划在基础教育领域形成的改革与创新效应,对基础教育可持续发展的深远影响,在学习型社会建构方面衍生出的探索价值,将上,升华形成具有中国特色体现本土意识符合培训规律的基本认识,以便在高素质专业化教师队伍建设的历史进程中,为中小学教师发展提供更有指导性与解释力的理论依据。教育至道培训过程中,不少的教师对器的追求情有独钟,忽略道的现象比较普遍。此处的器指那些有立竿见影效果的教育教学技能,而道则指具有基石作用的教育思想与理论。礼记学记云,虽有至道,弗学不知其善也。教师学习,基于器却要超越器的局限,志于道通过领悟近于至道,这样的教育才是中国现代化的力量源泉。而立德树人才是教育的根本大计。教育至道,才是教师学习应有的价值追求。工业与农业东部与西部发展不平衡,导致政策资源投入待遇差异......”。

9、“.....第,学校场域对教师状态的影响,社会空间将其权力结构投射到学校空间中,而学校空间也通过特定的文化延续与社会复制,即学校领导力发展状况生源结构与质量文化等校情,对教师发展影响很大。上述空间在教师变量中的差异,培训教师时值得充分关注。中小学教师培训基本问题教师培训论文。教师培训的关键环节力求按需定制教师作为教育发展的较大变量,既表明教师培训的客观规律性,也奠定了教师培训方案设计的科学性原则。我们研究发现,早期的培训工作很,既有吾日省吾身不断丰富并发展自我者,也有长期固守重复劳动者,还有受偏颇观念影响表现出选择性倒退现象。诸如职业倦怠,优秀教师没有时间倦怠,有的确实出现倦怠现象,但倦怠程度不尽相同。在时间长河中,每个教师都会演绎出不同的人生轨迹,形成不样的世界观人生观价值观,继而成为他们建构职业生涯意义的根本观念......”。