1、“.....开拓顺畅的中小学体育教师培训途径的全过程需要关注学科专业和教师的培训需求,培训的绩效评估等全过程。其次,要建立完善的中小学体育教师培训保障体系科学的中小学体育教师培训质量体系及制度设计和培训管理系统等现代技术手段的运用来保障设计的实现,达到培训效能的较大化。另外,目标导向背景下的中小学体育教师培训模式的构建过程应重点研究在先进目标导向理念下体育教师专业发展的实践,将教师的专业发展动力提高到专业发展行为层面,直接促进教师专业发展。较后,体育教师要适应新课程,实现教师观念角色的转变进步促进中小学体育教师的专业发展,应建立省市县级的教研员与体育骨干教师合作部分体育教师之间合作的伙伴关系,加强对体育教师教育科研的培训指力会有个很大的提升。培训主体需要根据目标导向提出行动的具体规划,促进教师在专业发展道路上不断完善自己。培训所期望达到的目标是体育教师专业发展的种导向......”。

2、“.....就体育课程的实践特性来看,目标导向有利于体育教师的专业发展动力转化为教师的专业发展行为,对体育教师的体育专业发展起着促进作用。交流与汇报模块。交流与汇报模块可以通过组建常态化体育教师学习共同体来达成模板目标。中小学体育教师在目标导向引领下的培训,在实际工作中教师根据相同的目标搭建教师学习共同体平台。常态化体育教师学习共同体可以在培训中培训后通过信息化技术,建立群微信群等培训交流平台扩大共同体的范围。建立教研活动制度课题研究制度年度计划等以及定期开展集体备课评课等教学活动。在集体备课中通过发挥共同体的智慧,有助于完善教案改善教学方法创新教学思路。评课有助于体育教师发现自身的缺点,借鉴别人的长处,共同开展教学研讨活动。定期开展教,我们虽然不能说它有,但是也不能说它是对的。教书育人在平时的教学中受应试教育的冲击,许多教师和家长往往更重视学生的学习成绩,而忽视了我们的育人。所谓先后成才......”。

3、“.....更重要的还是要在平时的教学中给学生灌输如何做人做事,挖掘教学更深层次的内涵和意义。教师培训必须充分发挥教师的主观能动性在进行教师培训的时候,如果不能够发挥受训教师的主观能动性,那么培训课很容易就会沦为培训师个人的独角戏,因此在进行教师培训的时候,必须要想方设法地发挥学生的主观能动性,调动培训课的课堂氛围。当然,小学英语教师已经有了定的工作经验和社会阅历,他们在看问题时和学生已经有了很大的区别,因此,在调动他们的主动能动性时,也不能简单地像对待小孩子样讲几个故事提几个学生感兴趣的问题就好了。在做培训工作的时候,要根据教师已有的些教育理念和方式,寻找契合教师的发展模式,让受训教师直观地感觉到这种发展模老。教师要想做好自己的本职工作,就要坚持做到这点。教师在离开大学校门之前,就已经掌握了较多的教学知识,而在小学教学阶段又丰富了自己的实战经验......”。

4、“.....在提到教师培训时往往是不屑顾的,不少教师认为自己经验丰富,已经足以胜任小学英语教师的工作,如果学校要求教师参加培训,部分教师也常常以完成任务的心态来面对培训敷衍了事。其实,许多教师的这种认知都是片面的。教师培训属于我们继续教育的个重要组成部分,教师在学校里教学,平时的生活状态相对封闭,新鲜事物的传递速度有限,有时候教师的些教育方式可能已经与时代不相称了,但是由于生活的封闭,周围的教师也大多使用相同的教育方式,导致教师始终对自己缺乏个全面准确的认识。教师培训作为对教师的个继续教育,它的主要目的是促进教师的全面发展,使教师能够熟悉各种教学方式和方法,让教师认识到自己在平时的教学中该怎么做,才能够成为名合格的教师。此外,为了更有效地促进教师的全面发展,还应小学教师培训工作分析篇教师培训论文桌后边听。教学方式老套,忽视了中小学英语教师的在教育实践中的主体地位......”。

5、“.....这种自上而下的培训模式,将参与学习的教师臵于被动地位,与我国提高教育水平推广素质教育运动中对教师的要求完全相悖,是我国中小学英语教师培训的症结之。缺少对教师真实状态的了解正是由于培训者高高在上,教师们被动接受的培训模式,导致培训过程中,忽略了不同的中小学英语教师之间不同的个体处境。态度和意识等主观层面的忽略培训者的教育活动,往往是脱离实际的高谈阔论,听起来句句在理,但是在实际运用中,这些理论能派上用场的时候却是少之又少。这是因为培训者忽略了培训过程对教师主观态度和意识的改变。教师的主观态度和意识,决定着教师对于教育事业的投入和教学成果的高低。态度和意识,说起来好像很深奥,但是简单来讲,对于教学工作应该积极主动,还是应该消极怠工消磨时间,这就是不同教师的不同态度。因此,如果在次教学培训中......”。

6、“.....直接过程和间接过程相互关联作用,构成中小学体育教师培训的循环过程,通过周而复始的循环管理过程,保证培训主管部门受培训者培训派出单位的高度认可。结论与建议结论全面实施强师工程战略背景下,目标导向培训模式的实施,对提高教师队伍建设的层次水平和效益,形成以教育教学为中心,构筑有利于教师发展及培训管理的战略及职业生涯发展计划有着积极的推动作用。目标导向培训模式的实施,立足学校体育实践,面向全体教师培训,保证全员参与培训。通过构筑实时过程的全程体系,形成以教科研模块教育理论模块行动模块实践模块交流与汇报模块等大模块的统领,开拓中小学体育教师培训的途径。基于目标导向背景下的中小学体育教师培训模式,从人力资源管理原理出发借助先进的管理手段,对与经费等物质条件相结合的人力资源教师进行合理的培训组织和调配,达到人力物力使用学英语教师培训建构摘要随着我国素质教育的全面推进,新轮的课改正在大范围推广......”。

7、“.....是各大中小学校教师培训的陆续开展。对于中小学校来讲,课程改革带来较大变化的课程应该就是英语教学,本文主要介绍了目前我国中小学英语教师培训模式存在的问题,并尝试进行中小学英语教师培训模式建构与实践。关键词中小学英语教师培训模式建构与实践目前,我国针对新轮课程改革开始的教师培训正如火如荼地进行,尤其是针对中小学英语教师培训的项目更是数目繁多,各种国培和省培项目层出不穷。有些培训活动既有理论课程的学习,又组织教师参与实践时间,看起来十分科学,但是这些培训的实际效果如何,是否取得了既定的培训目标,本文将对这些问题展开讨论,以便更好地服务于中小学英语教师培训的实践。中小学英语教师培训存在的问题自上而下的培训模式目前,对我国中小学教师进行的培训,依旧是课堂教学的传统模式,即专家学者在讲台上面讲,参加培训的中小学英语教师们在课向,并非是直线式的貌似严谨的逻辑顺序......”。

8、“.....目标导向有利于体育教师的专业发展动力转化为教师的专业发展行为,对体育教师的体育专业发展起着促进作用。交流与汇报模块。交流与汇报模块可以通过组建常态化体育教师学习共同体来达成模板目标。中小学体育教师在目标导向引领下的培训,在实际工作中教师根据相同的目标搭建教师学习共同体平台。常态化体育教师学习共同体可以在培训中培训后通过信息化技术,建立群微信群等培训交流平台扩大共同体的范围。建立教研活动制度课题研究制度年度计划等以及定期开展集体备课评课等教学活动。在集体备课中通过发挥共同体的智慧,有助于完善教案改善教学方法创新教学思路。评课有助于体育教师发现自身的缺点,借鉴别人的长处,共同开展教学研讨活动。定期开展教学研讨活动有助于共同体成员深化对体育课程的认识,有助于知识与信息的共享。进步加强相互之间的交流与联系,实现共同发展。实现目标导向背景下的中小学体育英语教师培训模式建构与实践......”。

9、“.....我国针对新轮课程改革开始的教师培训正如火如荼地进行,尤其是针对中小学英语教师培训的项目更是数目繁多,各种国培和省培项目层出不穷。有些培训活动既有理论课程的学习,又组织教师参与实践时间,看起来十分科学,但是这些培训的实际效果如何,是否取得了既定的培训目标,本文将对这些问题展开讨论,以便更好地服务于中小学英语教师培训的实践。中小学英语教师培训存在的问题自上而下的培训模式目前,对我国中小学教师进行的培训,依旧是课堂教学的传统模式,即专家学者在讲台上面讲,参加培训的中小学英语教师们在课桌后边听。教学方式老套,忽视了中小学英语教师的在教育实践中的主体地位,将他们看作了相应英语教学知识和经验的灌输对象。这种自上而下的培训模式,将参与学习的教师臵于被动地位,与我国提高教育水平推广素质教育运动中对教师的要求完全相悖,是我国中小学英语教师培训的症结之......”。