1、“.....教师专业发展情况差强人意,很多教师都出现了自我迷失的情况所以,当务之急就是对教师专业认同展开全面的研究本文对此进行了分课程设臵上并无太大的关联性从表面上看,虽然学科众多,涉猎范围广,但是学科之间缺乏关联性和新颖性却严重影响了教师教育活动的开展文科课程理论居多,大篇幅的理论割断了学科和社会实践的联系,以汉语言文学专业为例,学校设有文学作品课程文学概论课程文学史课程,但这些课程所蕴含的知识缺乏清晰度和条例性,很多能力有限的学生无法从如此繁多的知识中提取对自国通识教育课程在教师教育课程体系中的占比为,教育专业课程为,学科专业课程为尽管国家已经明确的规定了教师教育课程的组成内容,但是就实践情况来看,依然存在比例失调的现象,而且还有越来越严重的趋势,当中比例较低的为选修课,这已经成为了各大高校的通病直以来,选修课和必修课在教师教育课程中的比例总处于失衡的状态......”。

2、“.....甚对性的教学活动,从容的应对各种复杂的教育活动,简单来说,就是要做到量体裁衣值得注意的是,教师在教学活动中要遵守民主自由宽严相济的教学和管理原则,不能走由此不难看出,要满足不同学生的教学需求,并根据学生的性格特征制定不同的教学方案,教师除了要有极强的责任心之外,还要努力提升自己的专业认同,特别是当课堂教学情境频繁变化时,更是要对教学策教师教育课程设置研究教师教育论文,而不至于被死板的框架所束缚,充分激发出教师的教学潜能教师已经拥有了充分的教学实践经验后,再结合学到的教育学理论来理清教学思路,针对实际教学情景进行分析反思和总结,进而不断提高自己的教学水平,形成个良性的反馈循环强化规范与塑造风格相结合目前我国教师的专业发展要求教师教学的规范性和科学性,这也是教师开展教学活动的基础所在此外,教师还应结合在实践中运用那些有利于自身发展和进步......”。

3、“.....通过这种方式,教师就能够实现自身观念与外在标准的融合,并在此基础上实现自我观念的革新突破以及进步,这便是教师解决自我冲突以及实现自我认同的过程较后,教师专业认同具有情境性现实生活中的情景与教师的专业体验专业感受和自我认知休戚相关,这使得教师臵的创新途径放手实践与引导反思相结合这里所说的放手实践,首先就应该要勇于放手,尽可能少地事先设定指导框架,要多让教师投入到教学实践中去,通过实践来加深对教学方法的理解,实现理性升华为什么再强调让教师放手实践,这是为了让他们能够用自己的亲生感触来体会复杂的教学活动,来消除教师脑海里的条条框框,只有这样才能够让教师在课堂上驾轻就熟,游刃有余,其教育教学行为的产生不单单只是内部或是外部因素在起作用其次,教师的专业认同具有建构性教师进修自我塑造的方式在很大程度上是由教师的构建性决定的主体构思和组合客体信息......”。

4、“.....外界信息总是会对教师的教育行为造成这样或那样的影响,当中不乏些规约和限定教师教育行为的信息,甚至是些与教师现有教育行为背道教师这岗位以及教师从事的事情为教师专业的认同对象,这是教师感知体验教师这岗位的结果,是其在工作过程中所感所想的综合,也是教师专业发展的前提条件第,教师通过积累教育工作经验以及反思形成种专业认同,这种专业认同会促使教师更为理解其工作的性质,并通过反思不断的强化自己的工作能力,即教育能力教师专业认同的特征首先,教师的专业认同具有自主性教师以驰的信息,比如赋予教师不同的社会角色,提出些评估教师专业水平的标准等等,这些对于教师来说都属于客体,并非是内在的因素,教师接触和获得这些外在规约的方式各种各样,过程也比较漫长,因此切不可急于以种灌输式的方式将这些外在规约授予教师所以,当接触到外界信息时,教师会先理性的选择这些客体信息,然后剔除那些无法被自己接受的信息......”。

5、“.....然摘要教育乃国之根本教育教学质量的好坏与教师综合能力息息相关,特别是在我国大力提倡素质教育的当今,教师教育问题更是备受关注随着我国教育改革的不断推进,教育界已经将改革的重心从教学上转移到了教师角色上,然而就目前的情况来看,教师专业发展情况差强人意,很多教师都出现了自我迷失的情况所以,当务之急就是对教师专业认同展开全面的研究本文对此进行了分,教师教育者必须要针对其中的不良印象采取针对性措施,比如让他们去观摩些优秀教师的教学过程,让其能够产生自发的认知冲突,并逐渐形成积极的教学观学习观和课程观,从而让能够帮助职前教师形成浓厚的教学热情,唤醒他们的职业使命感和认同感通过情感和实践的融合,引导职前教师积极投身到教育事业中,不仅有助于其丰富教学经验,还能够大大提高他们的教学水平参,而是要让每个教师不仅具有必要的专业知识,还要懂得思考学会变通......”。

6、“.....教师是否具备灵活的思维方式和辩证的思想其次,教师是否具备完善的教学意识和持续钻研教学的精神第,教师能否根据学生的特点和教学任务来合理规划教学过程要想让各个教师具备以上几点,在对其培养时就要注意发挥为了个极具情境性的职业举个例子,教师在轻松愉快的情景以及麻烦不断的情景下会产生不同的教育行为不仅如此,作为个以育人为主要任务的岗位,教师所处的情境随时都在变,而且相当复杂,尤其是在课堂上和课外活动中,这种情境特性会更为明显在教育活动中,教师所教的学生各有长短,这就要求教师必须要随时随地灵活的转变自己的教育理念和教育方式,这样才能开展有针驰的信息,比如赋予教师不同的社会角色,提出些评估教师专业水平的标准等等,这些对于教师来说都属于客体,并非是内在的因素,教师接触和获得这些外在规约的方式各种各样,过程也比较漫长,因此切不可急于以种灌输式的方式将这些外在规约授予教师所以......”。

7、“.....教师会先理性的选择这些客体信息,然后剔除那些无法被自己接受的信息,留下可以接受的,然,而不至于被死板的框架所束缚,充分激发出教师的教学潜能教师已经拥有了充分的教学实践经验后,再结合学到的教育学理论来理清教学思路,针对实际教学情景进行分析反思和总结,进而不断提高自己的教学水平,形成个良性的反馈循环强化规范与塑造风格相结合目前我国教师的专业发展要求教师教学的规范性和科学性,这也是教师开展教学活动的基础所在此外,教师还应结合的现象,也就难以充分发挥出教师的职能另外,这种教师培养模式太过单化,以目前来看,我国大部分高等师范院校对教师的培养仅仅局限在幼儿教师和中小学教师,很少有师范院校会培养其他类型的教师实际上,在较近几年中职业技术高中以及职业技术学院在我国普及度越来越高,这些机构对教师资源的需求度也是很高的所以......”。

8、“.....文进荣教师职业认同与教师教育广西教育学院学报,„‟李彦花教师专业认同与教师专业成长课程教材教法,„‟郑丹丹教师教育者专业身份认同剖析江苏高教,„‟贺晓娟教师专业认同与新课改天津市教科院学报,„‟庞晓青,华磊教师职业认同发挥教育机智的必要条件现代教育科学,作者杨明媚单位平顶山学院教师教育课程设置研究教师教育论文,而不至于被死板的框架所束缚,充分激发出教师的教学潜能教师已经拥有了充分的教学实践经验后,再结合学到的教育学理论来理清教学思路,针对实际教学情景进行分析反思和总结,进而不断提高自己的教学水平,形成个良性的反馈循环强化规范与塑造风格相结合目前我国教师的专业发展要求教师教学的规范性和科学性,这也是教师开展教学活动的基础所在此外,教师还应结合中去,这也是我们直强调的情感和实践的结合对教师的培养,无论是在教学实践前教学实践中还是教学实践后......”。

9、“.....特别要重视职前教师对教学以及教师这个职位的认知,由于在之前他们是以学生的身份参与到教学过程中的,所以长期以来已经积累了丰富的教育教学信息,但是其中有很多信息并不是理性经验,而是直观感用学生实践活动的时间,致使学生即便掌握了知识,也不知道怎样运用到实践中课程模式亟待转型国际上有定向型和非定向型两种师资培养方式,其中前者又被叫做是封闭式,即专门成立个机构对教师进行培养,而后者则被叫做是开放式,即以高等院校为基地对师资进行培养我国教师职前教育就是种典型的定向型培养模式,这种培养模式具有定的封闭性,不够灵活首先,这种培养模其教学潜力,充分调动教师的职前差异性,让他们能够用于发挥特长,在擅长领域突出自身优势,比如让精通讲授的教师多讲多说,让善于组织的教师多参与些综合性活动......”。