1、“.....依法落实幼儿教师地位和待遇„‟。虽然国家政策层面明确规定了幼儿园教师资格准入标准,但许多农村幼儿园依然存在无证上岗专业不对口等现象。也就是说,国家政策在贯彻落实的过程中出现了监管机制不健全可操作性条件供给不足的问题,这些问题的出现成为农村外,农村幼儿教师专业发展还存在保障制度缺乏过程性完善的现象。我国幼儿教师资格准入制度对于新形势下社会对幼儿教师的质量需求变化缺少应对。例如,中小学教师资格可下行至幼儿教师资格的规定已不符合教师专业化发展的要求„‟。实际上,农村幼儿教育发展在大的社会变革中已经对教师发展提出了变革要求,而我们的幼儿教师资格条件并未将变化性的社会要素作为其更新与进步完善的依据,这对于农村幼儿教师实现实质性的专业成长是相对不利的。随着农村城市化进程的推进,留守儿童流动儿童大量展的认知阻力。部分农村幼儿教师由于学历层次不高,接受正规师范教育的人数不多......”。

2、“.....而非事业,这种状况也间接导致了幼儿教师不能积极主动寻求发展。事实上,农村幼儿教师如果对于外在的机会缺乏正确认识,就很难使自身的知识结构得以完善,更不会在实践中运用科学的幼儿教育理论作为行动指导。保障机制缺失是农村幼儿教师专业发展的制度条件阻力国家中长期教育改革和发展规划纲要年将农村学前教育发展作为学前教育发展的重要任务,并且提出要严格执行队伍作为教育事业发展重要人力资源,其素质水平的高低对于教育事业成败具有直接乃至关键的影响力。因此,对于农村的幼儿教育事业来说,克服短板劣势,提升农村幼儿教师专业素质是关键。农村幼儿教师专业发展与素质提升并非蹴而就的事情,而是个有关培养与培训的系统教育工程,这工程的实现可能要面临来自教育系统内外的各种困难或是阻力。基于此,近年,我们以吉林省东南部地区部分农村幼儿园园长为访谈对象,针对农村幼儿教师发展问题展开深度访谈......”。

3、“.....并且愿意投入积极的热情开展实际教育工作,愿意投入更多精力进行自我提升。相反,如果自我效能感不足往往会成为教师自身专业发展的心理阻力。对于广大农村区域的幼儿教师来说,他们承担着较重的工作负担,而且由于经济待遇相对不高,家庭生活负担重社会地位的保障性不足等均使得农村幼儿教师建构可持续的积极的自我效能感成为更困难的事情。调查研究表明,影响教师自我效能感的因素主要有领导管理方式学校评价系统以及职业压力等方面„‟。农村幼儿园园长是否持有以人为园长为访谈对象,针对农村幼儿教师发展问题展开深度访谈,梳理访谈结果,结合既有文献研究形成了对于农村幼儿教师在专业发展过程中阻抑性因素的理性认识。结合我们的研究与分析,农村幼儿教师在专业发展过程中存在如下阻抑性因素,这些因素直接或间接地阻碍了农村幼儿教师的专业成长......”。

4、“.....来自园长队伍的发展误区幼儿和教师的成长都受到园长理念和行为的影响。广大农村地区的幼儿园园长,特别是不少农村民办幼儿园的园长由于学前教育理论储备不训需要充足的资金支持,如果地方政府无法对农村幼儿教师培训提供专项支持方面的保障,或是幼儿教师培训费用不能得到合理的外力支持,单靠教师自身的努力很难达到成效,会导致些教师没有机会接受培训。因此,加大农村幼儿教师培训投入,引进充足经费支持农村幼儿教师继续教育体系的完善,对于改变现实不利处境具有现实意义。同时,有关部门应当克服困难,加大农村幼儿教师福利待遇的改善力度,优化工作环境,将农村幼儿教师专业发展的经济阻抑的作用力控制在较低限度。自我效能感较强的教师通果没有关联,这样的认识无疑会成为其自身专业发展的认知阻力。部分农村幼儿教师由于学历层次不高,接受正规师范教育的人数不多,他们既有的认知是幼儿教师工作只是职业,而非事业......”。

5、“.....事实上,农村幼儿教师如果对于外在的机会缺乏正确认识,就很难使自身的知识结构得以完善,更不会在实践中运用科学的幼儿教育理论作为行动指导。关键词农村幼儿教师专业发展阻抑近些年,幼儿教育受到各级政府的广泛关注。但是,由于城乡元政策等诸多复件并未将变化性的社会要素作为其更新与进步完善的依据,这对于农村幼儿教师实现实质性的专业成长是相对不利的。随着农村城市化进程的推进,留守儿童流动儿童大量出现,向农村幼儿教师提出了专业发展质量的适应性要求,这些变化尚未成为顶层设计的直接考量依据,这将使得广大农村幼儿教师面临着被发展的被动局面。因此,国家层面应加快制定和颁布学前教育法,从法律上保障农村教师发展的权利,以外在制度的激励促进农村幼儿教师形成职业认同,建立专业自信。同时,地方层面应当加大对农村学前原因的长期作用......”。

6、“.....国内外教育经验表明,教师队伍作为教育事业发展重要人力资源,其素质水平的高低对于教育事业成败具有直接乃至关键的影响力。因此,对于农村的幼儿教育事业来说,克服短板劣势,提升农村幼儿教师专业素质是关键。农村幼儿教师专业发展与素质提升并非蹴而就的事情,而是个有关培养与培训的系统教育工程,这工程的实现可能要面临来自教育系统内外的各种困难或是阻力。基于此,近年,我们以吉林省东南部地区部分农村幼儿园保障机制缺失是农村幼儿教师专业发展的制度条件阻力国家中长期教育改革和发展规划纲要年将农村学前教育发展作为学前教育发展的重要任务,并且提出要严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇„‟。虽然国家政策层面明确规定了幼儿园教师资格准入标准,但许多农村幼儿园依然存在无证上岗专业不对口等现象。也就是说......”。

7、“.....这些问题的出现成为农村工作变动和失业的危险„‟,这无疑给他们增添了更大的压力。如果说教师个人的经济困难直接影响了其自身的专业发展质量,那么,来自教师自身以外的经济保障的不足则间接影响了教师专业发展的成效。具体说来,些地方政府对农村幼儿教育投入不足,致使幼儿教师工作环境与专业成长条件受到限制,幼儿教师的办公条件幼儿园的设备设施条件学玩具条件等达不到更好的保障,这些问题的存在对于农村幼儿教师提升专业自信构建专业发展的效能系统是不利的。同时,幼儿教师的培养与培训需要充足的资金支持性的专业发展诉求。如果农村幼儿教师的专业发展既没有外在保障条件的吸引,又缺少了自我效能感的内在心理动力,那么要实现农村幼儿教师队伍的整体建设质量提升将会变得困难重重。高自我效能感是提高农村幼儿教师专业发展自主成效的心理动力。因此,在农村幼儿园管理中应当突出以人为本的教师管理理念......”。

8、“.....围绕工资提高职称晋升社会福利等保障条件不断提高农村幼儿教师的职业吸引力,进而激发他们专业发展的自我效能感。同时,幼儿园管理者应当营建良好的组科学的实践经验积累不够丰富等,对于幼儿教师的专业要求不高。这样,幼儿园在管理过程中很难提供有利于幼儿教师专业成长的可行条件。园长对于幼儿园的发展侧重生源家长要求小学化成效等方面的发展指标,幼儿教师要想在职业道德专业知识结构职业能力等方面得到综合提高就很困难。关键词农村幼儿教师专业发展阻抑近些年,幼儿教育受到各级政府的广泛关注。但是,由于城乡元政策等诸多复杂原因的长期作用,使得农村幼儿教育日益成为我国幼儿教育事业发展的短板。国内外教育经验表明,教师原因的长期作用,使得农村幼儿教育日益成为我国幼儿教育事业发展的短板。国内外教育经验表明,教师队伍作为教育事业发展重要人力资源,其素质水平的高低对于教育事业成败具有直接乃至关键的影响力......”。

9、“.....克服短板劣势,提升农村幼儿教师专业素质是关键。农村幼儿教师专业发展与素质提升并非蹴而就的事情,而是个有关培养与培训的系统教育工程,这工程的实现可能要面临来自教育系统内外的各种困难或是阻力。基于此,近年,我们以吉林省东南部地区部分农村幼儿园常更喜欢教师这职业,并且愿意投入积极的热情开展实际教育工作,愿意投入更多精力进行自我提升。相反,如果自我效能感不足往往会成为教师自身专业发展的心理阻力。对于广大农村区域的幼儿教师来说,他们承担着较重的工作负担,而且由于经济待遇相对不高,家庭生活负担重社会地位的保障性不足等均使得农村幼儿教师建构可持续的积极的自我效能感成为更困难的事情。调查研究表明,影响教师自我效能感的因素主要有领导管理方式学校评价系统以及职业压力等方面„‟。农村幼儿园园长是否持有以人为农村幼儿教师时刻面临着工作变动和失业的危险„‟......”。