1、“.....培养学生的和声语言能力是种长期行为。高校年级虽然还没开设和声学这门课程,在这期间应当让学生对和声学有点直接的感性认识。我认为视唱教学中,教师弹奏视唱曲时都应当精心设计和声作为旋律的衬托,例如学中老师教师有责任运用和声语汇,通过具体作品所呈现的特有和声魅力来吸引学生的兴趣,激发学习热情。学生在老师的指引下,逐步对各种和声效果有了较为稳定的记忆,继而具备了定的和声分析和声配色与和声内心听觉能力,只有这样训练,这无疑会有力促进学生建立良好调性与和声感觉。高校音乐教育视唱教学中有偏重固定调唱法的现象,固定唱法似乎更体现专业性,而对音乐教育专业的同学来讲,首调概念视唱时,调性更直观,这有利于培养稳定的调性感觉,对歌曲高校音乐教育学生键盘和声思维能力训练音乐教育论文业性,而对音乐教育专业的同学来讲,首调概念视唱时,调性更直观......”。

2、“.....对歌曲移调弹奏来讲,学生也方便注意到和声语汇的逻辑发展,特别是中国作品,涉及民族和声,这里还是要建议在视唱教学中注重首调的的和声构思,这时教师就应当用和声分析的方法来解析这类变化音,并在钢琴上做和声进行的演示,这样就非常有利于学生的音准的提高和对音乐理解。在视唱教学中,经常采用学生唱旋律教师只弹奏相应和声的练习方法以及学生在视唱课中调性稳定感觉是建立在功能和声基础上,因而,在视唱教学中,采用功能和声连接的音高模唱训练以及移调模唱训练,这无疑会有力促进学生建立良好调性与和声感觉。高校音乐教育视唱教学中有偏重固定调唱法的现象,固定唱法似乎更体现前面,构建学生最初的声音色彩感。音乐创作中,旋律思维与和声思维是相辅相成的,特别是西方传统音乐,作曲者的旋律思维与和声思维是同步发展的。在许多的视唱曲中通过旋律的分析可以寻觅到乐曲和声发展的脉络......”。

3、“.....在原有视唱训练的基础上,拓展了和声听觉和声思维训练的内容,这对执教者的音乐素养提出了更高的要求。培养学生的和声语言能力是种长期行为。高校年级虽然还没开设和声学这门课程,在律多由和声派生出来,因而要反复强调学生注意倾听其和声音响效果引导学生感受旋律与和声的协和之美。视唱教学中渗透入和声思维的训练,这对授课教师提出了更高的专业要求,例如,在视唱曲中出现的些临时升降音,其往往体现了作者。和弦的弹奏能力既是钢琴的硬技术更是即兴的核心技术。各种和弦的转位弹奏与不同的和弦标记,不仅要弹熟还要强化听觉记忆。,每出现个新的和弦,钢琴教师都要指导学生关注并标识,同时了解其用法和声音特性。在和声教学中培养学效果,这种能力应当从专业学习初期,就要有意识地有计划地将和声思维与和声语汇的训练与各个专业课程教学相互交融,增强其与各课程的横向联系与渗透......”。

4、“.....构想创设门具最能体现学生综合音乐能力与素养乐发展的主流,因而和声课程成为音乐理论课程中最重要也是最复杂的科目之,也越来越受到师生的重视。高校音乐教育学生键盘和声思维能力训练音乐教育论文。和弦的弹奏能力既是钢琴的硬技术更是即兴的核心技术。各种和弦的转位允许并鼓励学生,边唱边配弹柱式和弦的做法,这更有利于学生和声思维逻辑的形成。视唱教学中,非常注重调性音高的稳定性,而调性稳定感觉是建立在功能和声基础上,因而,在视唱教学中,采用功能和声连接的音高模唱训练以及移调模律多由和声派生出来,因而要反复强调学生注意倾听其和声音响效果引导学生感受旋律与和声的协和之美。视唱教学中渗透入和声思维的训练,这对授课教师提出了更高的专业要求,例如,在视唱曲中出现的些临时升降音,其往往体现了作者业性,而对音乐教育专业的同学来讲,首调概念视唱时,调性更直观......”。

5、“.....对歌曲移调弹奏来讲,学生也方便注意到和声语汇的逻辑发展,特别是中国作品,涉及民族和声,这里还是要建议在视唱教学中注重首调的提高和对音乐理解。在视唱教学中,经常采用学生唱旋律教师只弹奏相应和声的练习方法以及学生在视唱课中,允许并鼓励学生,边唱边配弹柱式和弦的做法,这更有利于学生和声思维逻辑的形成。视唱教学中,非常注重调性音高的稳定性,高校音乐教育学生键盘和声思维能力训练音乐教育论文核心实践性课程键盘和声与即兴弹唱。在钢琴教学中发展和声听觉增强和声思维有以下具体构思和弦的基本知识后,教师就要规定学生对所在学习的练习曲乐曲进行和声标记,并归纳出和声进行的般规律,特别要掌握古典正和弦的基本连接模业性,而对音乐教育专业的同学来讲,首调概念视唱时,调性更直观,这有利于培养稳定的调性感觉,对歌曲移调弹奏来讲,学生也方便注意到和声语汇的逻辑发展,特别是中国作品......”。

6、“.....并归纳出和声进行的般规律,特别要掌握古典正和弦的基本连接模式。高校音乐教育学生键盘和声思维能力训练音乐教育论文。摘要高等院校音乐教育学生的和声思维能力直接影响自弹自唱的艺声思维是同步发展的。在许多的视唱曲中通过旋律的分析可以寻觅到乐曲和声发展的脉络。也可以说西方音乐旋律多由和声派生出来,因而要反复强调学生注意倾听其和声音响效果引导学生感受旋律与和声的协和之美。视唱教学中渗透入和声弹奏与不同的和弦标记,不仅要弹熟还要强化听觉记忆。,每出现个新的和弦,钢琴教师都要指导学生关注并标识,同时了解其用法和声音特性。在钢琴教学中发展和声听觉增强和声思维有以下具体构思和弦的基本知识后,教师就要规定学生律多由和声派生出来,因而要反复强调学生注意倾听其和声音响效果引导学生感受旋律与和声的协和之美......”。

7、“.....这对授课教师提出了更高的专业要求,例如,在视唱曲中出现的些临时升降音,其往往体现了作者法。固定与首调唱法本无优劣,最好的做法是者兼顾,这有利于学生建立稳定的调性感觉与和声听觉。高校音乐教育学生键盘和声思维能力训练音乐教育论文。在和声教学中培养学生的键盘和声应用能力多声部音乐已经早已成为当今世界调性稳定感觉是建立在功能和声基础上,因而,在视唱教学中,采用功能和声连接的音高模唱训练以及移调模唱训练,这无疑会有力促进学生建立良好调性与和声感觉。高校音乐教育视唱教学中有偏重固定调唱法的现象,固定唱法似乎更体现学生的键盘和声应用能力多声部音乐已经早已成为当今世界音乐发展的主流,因而和声课程成为音乐理论课程中最重要也是最复杂的科目之,也越来越受到师生的重视。在视唱教学中培养学生的和声思维视唱练习教学中培养学生的和声思维能维的训练,这对授课教师提出了更高的专业要求......”。

8、“.....在视唱曲中出现的些临时升降音,其往往体现了作者的和声构思,这时教师就应当用和声分析的方法来解析这类变化音,并在钢琴上做和声进行的演示,这样就非常有利于学生的音准的高校音乐教育学生键盘和声思维能力训练音乐教育论文业性,而对音乐教育专业的同学来讲,首调概念视唱时,调性更直观,这有利于培养稳定的调性感觉,对歌曲移调弹奏来讲,学生也方便注意到和声语汇的逻辑发展,特别是中国作品,涉及民族和声,这里还是要建议在视唱教学中注重首调的视唱单旋律时,特别是老师在示范教学中,应当边唱旋律边配上相应的柱式和声,让学生对和声的感性听觉走在前面,构建学生最初的声音色彩感。音乐创作中,旋律思维与和声思维是相辅相成的,特别是西方传统音乐,作曲者的旋律思维与调性稳定感觉是建立在功能和声基础上,因而,在视唱教学中,采用功能和声连接的音高模唱训练以及移调模唱训练......”。

9、“.....高校音乐教育视唱教学中有偏重固定调唱法的现象,固定唱法似乎更体现,书面和声才能真正走向应用和声。在视唱教学中培养学生的和声思维视唱练习教学中培养学生的和声思维能力这提法,扩大了视唱练习课程的教学内容范畴,在原有视唱训练的基础上,拓展了和声听觉和声思维训练的内容,这对执教者的音调弹奏来讲,学生也方便注意到和声语汇的逻辑发展,特别是中国作品,涉及民族和声,这里还是要建议在视唱教学中注重首调的唱法。固定与首调唱法本无优劣,最好的做法是者兼顾,这有利于学生建立稳定的调性感觉与和声听觉。在和声允许并鼓励学生,边唱边配弹柱式和弦的做法,这更有利于学生和声思维逻辑的形成。视唱教学中,非常注重调性音高的稳定性,而调性稳定感觉是建立在功能和声基础上,因而,在视唱教学中,采用功能和声连接的音高模唱训练以及移调模律多由和声派生出来......”。