1、“.....还是幼儿坐在桌子前,听老师进行表演,教室内配有钢琴或电子琴,甚至并没有音乐器材,老师也不进行演奏,只是观看视频。这严重违背了奥尔夫音乐即兴演奏的理念,限制了幼儿的音乐潜能的激发。的节奏教育模式,为了适应这种节奏教学模式,奥尔夫又创造了奥尔夫乐器,奥尔夫音乐节奏教育模式以及奥尔夫乐器与唱法舞蹈等相结合,得到了很好的效果,得到了进步的传播。奥尔夫音乐教学法的基本原理奥尔夫音乐主要面向新学者,以儿童的发展为本。在儿童的音乐教育中,奥尔夫音乐不以音乐技巧为主要发展目标,而是重在培养儿童的乐感以及对音乐的热情。奥尔夫音乐教学法具有很清晰的教学思路和教学目标,根据不同年龄段儿童的特点提出适随着教育全球化理念的深入发展,外来教学理念教学方法等本土化的研究已经越来越多,并且得到了社会以及教育学者的广泛关注。如何融入本民族优秀文化中传统的音乐教育......”。

2、“.....日渐成为国内广大教育学者的研究重点。对于幼儿来说,很多启蒙都开始于这个阶段,所以音乐教育也必须得到应有的重视,奥尔夫教学法就是种多元融合,本土开发的音乐教学方法,其在幼儿音乐教育的本土化应用对幼儿音乐教育可以产生身心健康适应社会的能力培养,以及幼儿的探索精神和终身学习的精神。奥尔夫的人本主义理念与幼儿的全人教育理念相同,都不局限于幼儿发展的其中个方面,而是希望通过定的教育手段,促进孩子的多元化发展。奥尔夫音乐促进幼儿感觉统合的适宜性幼儿时期的孩子感知力较强,但是他们认识世界的主要方式不同,所以想要培养孩子的音乐才能,就该从幼儿时期开始引导和训练,从而使幼儿时期敏感的感知能力可以得到充分的利用,而不至于退化。但目奥尔夫教学法在幼儿音乐教育的本土化音乐教育论文只是看到了奥尔夫音乐的表面教学形式。此外,奥尔夫音乐尤其考验教师自身的素养,需要教师能唱能跳,能够组织好课堂氛围......”。

3、“.....满足奥尔夫音乐多元化的音乐教学和丰富多彩的音乐活动,但是这是很难达到的,拥有这种全方面发展能力的教师,通常会选择去教更大年纪的孩子,而不会选择教幼儿。完善教学设施传统的音乐教室和音乐器材等均不能满足奥尔夫音乐教学的需要,想要开展奥尔夫音乐教学,首先需要宽敞的音乐教室奥尔夫教学法就是种多元融合,本土开发的音乐教学方法,其在幼儿音乐教育的本土化应用对幼儿音乐教育可以产生有利影响。奥尔夫教学法概述奥尔夫音乐的形成首先世界第次大战结束是奥尔夫音乐形成的大背景,此时,人们的心理受到战的严重影响,普遍存在恐慌的情绪,大批西方文学艺术者开始思考如何对人性进行救赎,音乐学家也不例外。此外,奥尔夫出生在个有着良好音乐传统的音乐世家,并且受到德国音乐快速发展以及很多经典音乐的影响。弱。实施奥尔夫教学的师资力量薄弱教师作为学校教育的重要力量之,同时也是奥尔夫音乐得以实施的关键因素......”。

4、“.....就我国的实际情况进行分析,奥尔夫音乐教师并不具备综合的教育素质,很多教师虽然作为课堂的引导者和设计者,但实际上并不能将教学目标与不同幼儿的实际情况相结合,也不能有效的调整教学安排。甚至很多奥尔夫音乐教师没有对奥尔夫音乐进行深入的了解和深刻的学习到了很好的效果,得到了进步的传播。奥尔夫音乐教学法的基本原理奥尔夫音乐主要面向新学者,以儿童的发展为本。在儿童的音乐教育中,奥尔夫音乐不以音乐技巧为主要发展目标,而是重在培养儿童的乐感以及对音乐的热情。奥尔夫音乐教学法具有很清晰的教学思路和教学目标,根据不同年龄段儿童的特点提出适合的教学方式和教学目标,尽力做到,让儿童在轻松快乐的环境中进行音乐学习。奥尔夫音乐教育的原理可以体现为重视综合性鼓励即兴性要求但实际上这只是形式化的引入了奥尔夫音乐,幼儿园没有得到充分重视,奥尔夫音乐对于音乐教学方法和模式的探究......”。

5、“.....而是将奥尔夫音乐作为种国际教育时尚来充当门面,实际上并没有认识到奥尔夫音乐的本质所在,因味的采取奥尔夫音乐的教学形式,并不对其进行本土化发展,使得奥尔夫音乐在我国的应用并不能真正激发幼儿的音乐潜力。很多幼儿园甚至会刻意培养幼儿的舞台表演,把舞台表演作为奥尔夫与性诉诸感性,其中,即兴性是奥尔夫音乐教育体系中的核心部分。关键词奥尔夫教学法幼儿音乐教育本土化引言随着教育全球化理念的深入发展,外来教学理念教学方法等本土化的研究已经越来越多,并且得到了社会以及教育学者的广泛关注。如何融入本民族优秀文化中传统的音乐教育,和具有外来音乐教育理念的音乐教学方法,日渐成为国内广大教育学者的研究重点。对于幼儿来说,很多启蒙都开始于这个阶段,所以音乐教育也必须得到应有的重视实施奥尔夫音乐教学的基本条件差在国内现在奥尔夫音乐教学基本条件方面还有很大的不足......”。

6、“.....实际上,大多数引入奥尔夫音乐的幼儿园并没有让幼儿进行即兴表演的基础条件,般奥尔夫音乐教室与普通的音乐教室相同,还是幼儿坐在桌子前,听老师进行表演,教室内配有钢琴或电子琴,甚至并没有音乐器材,老师也不进行演奏,只是观看视频。这严重违背了奥尔夫音乐即兴演奏的理念,限制了幼儿的音乐潜能的激发。实践探究河北师范大学,作者徐思宇李铭心张馨月单位佳木斯大学教育科学学院。实施奥尔夫教学的师资力量薄弱教师作为学校教育的重要力量之,同时也是奥尔夫音乐得以实施的关键因素。音乐教师的音乐素养以及音乐水平直接影响到奥尔夫音乐教学的效果。就我国的实际情况进行分析,奥尔夫音乐教师并不具备综合的教育素质,很多教师虽然作为课堂的引导者和设计者,但实际上并不能将教学目标与不同幼儿的实际情况相结合,也不能有效的调整教学生教师应该在深入了解奥尔夫音乐原本教材的基础上,创造适合我国幼儿的奥尔夫音乐教材......”。

7、“.....其中最主要的是进行音乐替换和舞蹈替换,由于奥尔夫音乐创始之初是针对德国儿童进行的音乐教学方法,其中应用的歌曲与舞蹈对于我国幼儿来说并不容易理解,也不能进行即兴演唱。教师在应用奥尔夫音乐教学时,应该坚持奥尔夫音乐的教学原理和教学目标,采用我国本土的幼儿音乐和舞蹈,不同地区和少数尔夫教学法在幼儿音乐教育的本土化音乐教育论文。奥尔夫教学法应用在幼儿音乐教育的依据奥尔夫人本主义理念与幼儿全人教育理念相致奥尔夫认为音乐教育首先是人的教育,其提倡人本主义,不管学习音乐的孩子是否有音乐天赋,这个孩子都应该在音乐中认识人生,或多或少的,音乐都会帮助孩子获得对生命和人性的深入思考,帮助孩子学会发现自己的内心,学会表达自己。这与幼儿的全人教育不谋而合。全人教育意在全面培养儿童,包括提高幼儿与性诉诸感性,其中,即兴性是奥尔夫音乐教育体系中的核心部分......”。

8、“.....外来教学理念教学方法等本土化的研究已经越来越多,并且得到了社会以及教育学者的广泛关注。如何融入本民族优秀文化中传统的音乐教育,和具有外来音乐教育理念的音乐教学方法,日渐成为国内广大教育学者的研究重点。对于幼儿来说,很多启蒙都开始于这个阶段,所以音乐教育也必须得到应有的重视只是看到了奥尔夫音乐的表面教学形式。此外,奥尔夫音乐尤其考验教师自身的素养,需要教师能唱能跳,能够组织好课堂氛围,带动幼儿进行即兴的表演,满足奥尔夫音乐多元化的音乐教学和丰富多彩的音乐活动,但是这是很难达到的,拥有这种全方面发展能力的教师,通常会选择去教更大年纪的孩子,而不会选择教幼儿。完善教学设施传统的音乐教室和音乐器材等均不能满足奥尔夫音乐教学的需要,想要开展奥尔夫音乐教学,首先需要宽敞的音乐教室,本质所在,因味的采取奥尔夫音乐的教学形式,并不对其进行本土化发展......”。

9、“.....很多幼儿园甚至会刻意培养幼儿的舞台表演,把舞台表演作为奥尔夫音乐的教学目标,以此来通过家长的考察。但实际上舞台表演并不是奥尔夫音乐的目标,而只是种教学方法,幼儿园追求舞台表演的效果往往只会是音乐教学变得规范化和功利化,并不满足奥尔夫音乐原本性的特点,使得奥尔夫音乐的教学效果被大大的削奥尔夫教学法在幼儿音乐教育的本土化音乐教育论文排。甚至很多奥尔夫音乐教师没有对奥尔夫音乐进行深入的了解和深刻的学习,只是看到了奥尔夫音乐的表面教学形式。此外,奥尔夫音乐尤其考验教师自身的素养,需要教师能唱能跳,能够组织好课堂氛围,带动幼儿进行即兴的表演,满足奥尔夫音乐多元化的音乐教学和丰富多彩的音乐活动,但是这是很难达到的,拥有这种全方面发展能力的教师,通常会选择去教更大年纪的孩子,而不会选择教幼儿......”。