1、“.....还有益于儿童的身心健康与兴趣培养。文章从奥尔夫音乐教学法的内涵及特征入手,分析了我国学前音乐教育中存在的问题,奥尔夫教学法作为种简单的学前音乐教育手段,必须结合我国实际,让其功效得到最大限度发挥,实单乐器,拉开了老师与幼儿互动和交流的距离,使幼儿与教师之间有距离感,幼儿对音乐的情感体验也不直接,幼儿在整个活动过程中缺少主动参与性。只有充分利用各种教育资源,丰富幼儿的认知,给幼儿切实的情绪情感体验,激发起幼儿对音乐的兴趣和积极性,才能取得更好的活动效果。缺失以生为主的教育方式音乐教育工作者过于重视幼儿掌握的音乐技能,忽略了幼儿通过音乐学习而能获得的实践经验与情绪情感体验。在音乐教育活动实施中,大多数老师和家长希望幼开展过程中仍存在些问题,具体如下学前音乐教师缺乏正确的音乐教育理念当前学前音乐教育师资水平不足,优秀教师资源匮乏,无法有效掌握专业技能知识......”。

2、“.....对教育工作者有更加严苛的要求更高的标准。岁儿童学习与发展指南中指出,学前音乐教学是对幼儿音乐感知和欣赏美的能力的培养。虽然大部分教师有比较丰富的音乐专业技能知识,但是对幼儿的认知发展水平了解不足,尤其是对音乐教育的核心价值把握不当,只狭隘地关注幼儿专业技儿跟唱齐唱,此种教学方法不利于幼儿的自主创新力发挥,只能盲目跟从教师,减少了幼儿的参与性,阻碍幼儿主观能动性的发挥。应用奥尔夫教学法,可以让幼儿在学习中充分领略到音乐的魅力,幼儿不仅可以跟唱,还能完成独唱重唱合唱等多样化的歌唱形式,有效增强活动学习氛围,激发幼儿学习兴趣。幼儿在教师的引导下充分展现自我个性,这样不仅可以让奥尔夫音乐教学法的作用得以充分发挥,还能提高幼儿音乐学习效果,提高学前音乐教育教学质量。奥尔夫教学法奥尔夫教学法在学前音乐教育中的运用音乐教育论文结合当前学前音乐教育实际情况和奥尔夫教学法特征......”。

3、“.....让幼儿在音乐教育中实现整体素质修养提升,在音乐教学中积极主动感知音乐,体会音乐的美,培养幼儿的主动创造能力,从而全面提升自身的综合能力。参考文献程晓珊奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的应用课程教育研究,马春英,白如雪奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理高效课堂中的应用集宁师范学院学报,张学蕾奥尔夫音乐只是将些基础简单的乐器作为辅助音乐教育的工具,对教育资源利用得不合理,不充分,例如老师演奏钢琴为幼儿伴奏时,教师独自操作单乐器,拉开了老师与幼儿互动和交流的距离,使幼儿与教师之间有距离感,幼儿对音乐的情感体验也不直接,幼儿在整个活动过程中缺少主动参与性。只有充分利用各种教育资源,丰富幼儿的认知,给幼儿切实的情绪情感体验,激发起幼儿对音乐的兴趣和积极性,才能取得更好的活动效果。在学前教育不同的教学活动中融合音乐教育,可以屏幕......”。

4、“.....结语学前教育是幼儿启蒙教育的重要组成部分,音乐教育又是学前教育的关键环节,关系到幼儿未来身心全面健康发展。奥尔夫教学法是经过众多教育学者验证,先进且适合学前音乐教育的教学方法,具有灵活性强有效性高可操作性高的优势特点。在学前音乐教育中开展奥尔夫教学法,能够有效激发初次接触音乐的幼儿的学习兴趣,促使幼儿在音乐学习中与他人沟通交流和谐相处,培养团队合作意识。因此,需有效地开展学前音乐教育教学活动,可以调动幼儿间以及幼儿与老师间的沟通交流与合作,促进幼儿的情感表达。但我国学前音乐教育的开展过程中仍存在些问题,具体如下学前音乐教师缺乏正确的音乐教育理念当前学前音乐教育师资水平不足,优秀教师资源匮乏,无法有效掌握专业技能知识。但是随着教育改革深化推进,对教育工作者有更加严苛的要求更高的标准。岁儿童学习与发展指南中指出,学前音乐教学是对幼儿音乐感知和欣赏美的能力的培养......”。

5、“.....最终阻碍了幼儿对音乐中美的欣赏,缺乏主动学习的积极性和良好的参与性,使幼儿对音乐学习热情度难以提升,最终导致幼儿主观能动性缺失。奥尔夫教学法在学前音乐教育中的应用寓教于乐,激发学习兴趣开展学前音乐教育的关键目标是培养幼儿学习音乐的兴趣。在学前音乐教育中,音乐教育工作者应充分理解幼儿天性所在,并且结合学龄前儿童好奇心强好动好玩善于表现自己等特征,进步制较丰富的音乐专业技能知识,但是对幼儿的认知发展水平了解不足,尤其是对音乐教育的核心价值把握不当,只狭隘地关注幼儿专业技能学习和掌握。在活动实施中幼儿缺乏自发的艺术表现和创造,幼儿与幼儿间幼儿与老师间幼儿与音乐间缺少必要的互动和交流,忽视了幼儿的情绪情感激发和感性经验。学前音乐教育资源利用不充分当前传统的音乐教学模式虽然所需要的配套设施不多,但却不能够促进幼儿音乐学习的全面发展......”。

6、“.....多数教学活动摘要随着社会不断进步,学前教育受到社会各界的广泛关注。在学前教育阶段开展音乐教育,对幼儿智力开发审美能力培养有着积极且重要的影响。奥尔夫教学法是当前学前音乐教育中被广泛使用的教学方法,不仅有利于学龄前儿童对音乐的感知和理解,还有益于儿童的身心健康与兴趣培养。文章从奥尔夫音乐教学法的内涵及特征入手,分析了我国学前音乐教育中存在的问题,奥尔夫教学法作为种简单的学前音乐教育手段,必须结合我国实际,让其功效得到最大限度发挥,实,能够有效激发初次接触音乐的幼儿的学习兴趣,促使幼儿在音乐学习中与他人沟通交流和谐相处,培养团队合作意识。因此,需要结合当前学前音乐教育实际情况和奥尔夫教学法特征,让奥尔夫教学法充分融合到学前音乐教育中,让幼儿在音乐教育中实现整体素质修养提升,在音乐教学中积极主动感知音乐,体会音乐的美,培养幼儿的主动创造能力......”。

7、“.....参考文献程晓珊奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的应用课程教育。奥尔夫音乐教学法在定程度上转变传统常规的音乐教学方法,充分地把理论知识与实践活动相结合,将传统以教师领唱为主,幼儿被动模仿演唱的学习方式,转变为更加注重幼儿在音乐教育过程中能够获得相应的实践经验,并运用多种感知觉器官,把听说读唱跳等不同形式展现出来,让幼儿充分地发挥想象力创造力和实践能力,从而提升幼儿音乐能力及情绪情感体验,更加符合现代教育理念和需求的同时突出了幼儿学习的主体地位,为幼儿提供相应的音乐学习引导,使幼儿幼儿提供和创设不同的情景采用不同手段开展音乐学习,如将音乐教育运用到故事讲述游戏活动等活动中,将音乐与多种艺术表现形式有机融合,这些活动将更加丰富而充满乐趣。将音乐教育与各种艺术手段结合起来,可以有效提高教学的效率。结合教学实际,让教学方式多样化音乐歌唱教学创新化......”。

8、“.....优良的歌唱教学能够保障幼儿音乐学习效果,因此,需要对音乐歌唱教学给予重视。传统的学前音乐教育歌唱教学方法是教师领唱,较丰富的音乐专业技能知识,但是对幼儿的认知发展水平了解不足,尤其是对音乐教育的核心价值把握不当,只狭隘地关注幼儿专业技能学习和掌握。在活动实施中幼儿缺乏自发的艺术表现和创造,幼儿与幼儿间幼儿与老师间幼儿与音乐间缺少必要的互动和交流,忽视了幼儿的情绪情感激发和感性经验。学前音乐教育资源利用不充分当前传统的音乐教学模式虽然所需要的配套设施不多,但却不能够促进幼儿音乐学习的全面发展。在实际学前音乐教育教学过程中,多数教学活动结合当前学前音乐教育实际情况和奥尔夫教学法特征,让奥尔夫教学法充分融合到学前音乐教育中,让幼儿在音乐教育中实现整体素质修养提升,在音乐教学中积极主动感知音乐,体会音乐的美,培养幼儿的主动创造能力,从而全面提升自身的综合能力......”。

9、“.....马春英,白如雪奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理高效课堂中的应用集宁师范学院学报,张学蕾奥尔夫音乐法在学前音乐教育中的运用音乐教育论文。进步完善音乐教育配套设施,合理利用资源为了保证奥尔夫教学法在学前音乐教育中的有效开展,各幼儿园或学前教育机构需要对教学配套设施进行逐步完善。在奥尔夫教学法的应用背景下,需要更加丰富的音乐教学设施,例如集体音乐学习需要宽敞的教室,为幼儿提供合作交流与创作环境乐器的教学更加需要乐器设施配备,如钢琴手铃铛手鼓小喇叭等乐器。在此基础上,需要多媒体设备的投入与使用,如音响投影设备或电子奥尔夫教学法在学前音乐教育中的运用音乐教育论文究,马春英,白如雪奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理高效课堂中的应用集宁师范学院学报,张学蕾奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中应用的探索性研究北方音乐......”。