1、“.....柳叶刀杂志于年公布的新世纪医学卫生人才培定位于成为医学教师的精神家园,鼓励教师既分享教改成果又能分享各种人文观点。医学教师自身则应抵制各种功名利禄的诱惑,丰富精神世界,以德育人,坚持德艺双馨的教师专业化发展。汕头大学医学院于年开始实施体化医学教育改革。学院依托教务处和教师成长中心,因势医学教师专业化发展中应注重自身医学人文素养的提升。这不仅事关教师自身心理健康,更会影响医学生健康心理成长及至日后走上医生职业岗位后对医学人文情怀的正确表达。因此,在医学教师专业化发展中,应同时顾及人文素养的发展,追求德艺双馨。这包括学校应制定政策过程中,应做到了解并遵循医学生身心发展和学习规律,更多关注医学生岗位胜任力和综合素质的可持续性发展以新教育理念为指导,关注基础与临床在知识能力和思维等方面的有机融合,追求课程体系的科学性和合理性依托具有共生关系学习主体本质的教学团队......”。

2、“.....因此,围绕上述体化医学教育改革的个重心,医学教师专业化发展可以此为契机作适当调适并获取更大成效。体化医学教育改革的个重心凸显基于岗位胜任力培养的适用型人才质量观。医生岗位胜任力是指在日常医疗服务中熟练精对医疗环境的熟悉还是对行医职业的自信,其医生职业归属感得到加强,从而稳定于医生职业队伍的可能性大大提升,由此确保其职业生涯规划的连贯性,也为其未来的职业道路夯实基础,从而有效促进医学生职业生涯发展。医学教育改革教师专业化发展医学教育论文。参与伍的可能性大大提升,由此确保其职业生涯规划的连贯性,也为其未来的职业道路夯实基础,从而有效促进医学生职业生涯发展。医学教师专业化发展的应对策略医学教师专业化发展重在获得教育教学的专门知识和技能的同时,提高教学学术水平和学习能力,成长为医学教育家。此,围绕上述体化医学教育改革的个重心......”。

3、“.....凸显人文情怀,促进医学生职业生涯发展。以岗位胜任力为导向的课程模式要求利用讲授式教学小组学习服务群体以及技术应用等学习途径,激发学生潜能,提高学质量的评价标准,应是当前国际医学教育改革所倡导的。在我国,由于医学教育理念滞后,课程设臵过分依赖于实践经验,缺乏学习目标的论证与设定,传统教学方法和教学评价单,加之长期以来医学教育学制多轨并行,这些均严重影响医学人才培养质量,从而凸显医学教育团队沟通协作能力临床思维能力等综合解决问题能力以及具有宽厚人文情怀的职业素养,具备多种职业发展潜能,从而彰显医学教育对医学生职业生涯发展的关注和支持。不仅如此,经过体化医学教育年的精心雕琢,具有执业医师资格和住院医师毕业证书的医学人才,无论是缘于体化医学教育改革的个重心凸显基于岗位胜任力培养的适用型人才质量观......”。

4、“.....以求所服务的个人和群体受益。柳叶刀杂志于年公布的新世纪医学卫生人才培有关问题,以企抛砖引玉。医学教育改革教师专业化发展医学教育论文。综上,体化医学教育改革凸显了以岗位胜任力为核心的适用型人才培养质量观。关键词医学教育改革教师专业化发展我国在年启动医学教育综合改革。随后,依托教师教学发展中心,高校教师专问题依然严峻医学教育改革应以系统为中心以岗位胜任力为导向,较终改善整个卫生系统的功能。由此,医生岗位胜任力作为医学教育目标以及教育质量的评价标准,应是当前国际医学教育改革所倡导的。在我国,由于医学教育理念滞后,课程设臵过分依赖于实践经验,缺程体系建设,提高教学学术水平。课程体系建设受制于诸多因素,其中尤以教师为重要因素。为此,教师应树立基于个重心的课程观在新课程体系建设过程中积极探索并及时总结。这事关新课程体系建设的顺利实施......”。

5、“.....医学教师在课程体系建设团队沟通协作能力临床思维能力等综合解决问题能力以及具有宽厚人文情怀的职业素养,具备多种职业发展潜能,从而彰显医学教育对医学生职业生涯发展的关注和支持。不仅如此,经过体化医学教育年的精心雕琢,具有执业医师资格和住院医师毕业证书的医学人才,无论是缘于而有效的教师专业化发展应因时因势而有所侧重。因此,围绕上述体化医学教育改革的个重心,医学教师专业化发展可以此为契机作适当调适并获取更大成效。体化医学教育改革的个重心凸显基于岗位胜任力培养的适用型人才质量观。医生岗位胜任力是指在日常医疗服务中熟练精多种职业发展潜能,从而彰显医学教育对医学生职业生涯发展的关注和支持。不仅如此,经过体化医学教育年的精心雕琢,具有执业医师资格和住院医师毕业证书的医学人才,无论是缘于对医疗环境的熟悉还是对行医职业的自信,其医生职业归属感得到加强......”。

6、“.....同时,为深化改革,年部分医科院校开始实施年本科医学教育和年住院医师规范培训连贯的体化医学教育改革。医学教师专业化发展应以此为契机获取更多成效。本文试图探析有关问题,以企抛砖引玉。医学教育改革教师专业化发展医学教育论文而有效的教师专业化发展应因时因势而有所侧重。因此,围绕上述体化医学教育改革的个重心,医学教师专业化发展可以此为契机作适当调适并获取更大成效。体化医学教育改革的个重心凸显基于岗位胜任力培养的适用型人才质量观。医生岗位胜任力是指在日常医疗服务中熟练精国在年启动医学教育综合改革。随后,依托教师教学发展中心,高校教师专业化发展大势推开并初见成效。同时,为深化改革,年部分医科院校开始实施年本科医学教育和年住院医师规范培训连贯的体化医学教育改革。医学教师专业化发展应以此为契机获取更多成效。本文试图探与应用北京人民卫生出版社......”。

7、“.....邱秀华加强教师发展性评价对提高医学教育质量的帮助中华医学教育探索杂志,张艳艳,江亚南,赵继敏,等医学素质教育需要教师情感投入基础学习目标的论证与设定,传统教学方法和教学评价单,加之长期以来医学教育学制多轨并行,这些均严重影响医学人才培养质量,从而凸显医学教育改革的紧迫性,也强化了改革要以国际先进医学教育理念为指导的前瞻性诉求。关键词医学教育改革教师专业化发展我团队沟通协作能力临床思维能力等综合解决问题能力以及具有宽厚人文情怀的职业素养,具备多种职业发展潜能,从而彰显医学教育对医学生职业生涯发展的关注和支持。不仅如此,经过体化医学教育年的精心雕琢,具有执业医师资格和住院医师毕业证书的医学人才,无论是缘于地运用交流沟通技能学术知识技术手段临床思维情感表达价值取向和个人体会,以求所服务的个人和群体受益......”。

8、“.....为加强卫生系统而改革医学教育报告指出,医学卫生人才的岗位胜任能力与患者和人群需求不匹配等伍的可能性大大提升,由此确保其职业生涯规划的连贯性,也为其未来的职业道路夯实基础,从而有效促进医学生职业生涯发展。医学教师专业化发展的应对策略医学教师专业化发展重在获得教育教学的专门知识和技能的同时,提高教学学术水平和学习能力,成长为医学教育家。培养在相互依存的世界,为加强卫生系统而改革医学教育报告指出,医学卫生人才的岗位胜任能力与患者和人群需求不匹配等问题依然严峻医学教育改革应以系统为中心以岗位胜任力为导向,较终改善整个卫生系统的功能。由此,医生岗位胜任力作为医学教育目标以及教育学教育,。凸显人文情怀,促进医学生职业生涯发展。以岗位胜任力为导向的课程模式要求利用讲授式教学小组学习服务群体以及技术应用等学习途径,激发学生潜能......”。

9、“.....具备医学教育改革教师专业化发展医学教育论文而有效的教师专业化发展应因时因势而有所侧重。因此,围绕上述体化医学教育改革的个重心,医学教师专业化发展可以此为契机作适当调适并获取更大成效。体化医学教育改革的个重心凸显基于岗位胜任力培养的适用型人才质量观。医生岗位胜任力是指在日常医疗服务中熟练精导地调整策略,诸如增加工作坊组织多场专题讲座引进并建设学习档案系统以及构建医者之心课程体系等等,多方位地促进医学教师专业化发展。作者邱秀华何萍张忠芳单位汕头大学医学院参考文献孙宝志,李建国,王启明中国临床医生岗位胜任力模型构建伍的可能性大大提升,由此确保其职业生涯规划的连贯性,也为其未来的职业道路夯实基础,从而有效促进医学生职业生涯发展。医学教师专业化发展的应对策略医学教师专业化发展重在获得教育教学的专门知识和技能的同时,提高教学学术水平和学习能力,成长为医学教育家......”。