1、“.....从而推进高校就业指导工作。学生通常认为只要老师对其进行了就业指导,便放松对于学业的要求,从而更加放松自己,导致学业荒废。并且由于这种地促进大学生专业课程的学习,提高专业技能。由此可见,科学合理地设置通识教育课程在课程中的比例,适当提高基础课程的学分,形成个科学合全面的通识教育课程体系相当必要。加强学生通识教育,提高学生就业能力。在就业形势严峻的当下,就高校而言,更应重视就业指导在大学生培养全过程中的作用。既注重学生知识与品德的培养,又强化学生人格与能力的培养。通指导教师的通识教育能力影响就业指导的实际成效,因此必须加强提升就业指导教师的能力。首先,就业指导教师应扎实系统地加强通识教育理论的学习和当前国家就业政策的学习,提升相关学识水平和研究能力,提高理论修养。其次,就业指导教师参与到企业招聘当中,了解企业用人需求,增加对就业指导的广度和深度的知识。较后,就业指导教师强化服务意识......”。

2、“.....便放松对于学业的要求,从而更加放松自己,导致学业荒废。并且由于这种就业指导误区的存在,教师也会更加的急功近利,往往只关注学生的就业率。殊不知,就业的前提必须是学生已经有拥有了与之相符合的实力,如果仓促地就业,会从长期上影响学生的发展潜力。同时,大学教师也很有可能因此而放松对于学生的管理。摘要本文基于通识教育视阈通识教育下高校就业指导误区及对策通识教育论文断遭受着人们的些质疑,例如通识教育的内容虽然涉及人类生活学习的各个领域,但是通识教育不利于学生加强对于个领域的专业性,从而不利于学生以后的就业。然而,这些质疑无疑具有片面性,如果缺乏大学的通识教育,高等教育将会出现严重的断层,即使加强了学生的专业教育,也无法弥补学生在沟通各个课程时出现的缺失。因此,在通识教育的视阈下引导学生学习和。通识教育下高校就业指导误区及对策通识教育论文。就业指导过于功利化......”。

3、“.....并在此基础上对学生进行就业指导。然而,目前大多数高校的教师却将就业指导片面地理解为求职的指导,缩小了就业指导教育的范围。这种误区在当前的大学教育中是普遍存在的,即对于就业指导的定义过于世俗化。这种误区还表现在对于大学因,我国的现代教育才能很快地与国际接轨,并且,更为重要的是,在这种教育理念下,我国高校培养出了大批的科研人才,为我国的教育和科研事业做出了贡献。通识教育自发展以来,在每个时期,它都能够依据时代的特色从而做出不同的改变,例如世纪年代以来,通识教育的主要目的在于立足大学生的基本教育,增强大学生学习的深度和广度。然而,通识教育在发展中也在越来越多的教育工作者片面地将职业主义的要素强加给就业指导,使得就业指导不再像以前的求职教育那样,在进行职业素养培训的同时不忘对学生进行通识教育。在国外些学者看来,大学教育,无论是通识教育还是就业指导......”。

4、“.....以免影响大学教育的纯洁性。因此,为了使得学生能够在大学教育的环境中健康成长,相关教育工作者应数高校的教师却将就业指导片面地理解为求职的指导,缩小了就业指导教育的范围。这种误区在当前的大学教育中是普遍存在的,即对于就业指导的定义过于世俗化。这种误区还表现在对于大学教育的评价方面。越来越多的人认为大学教育的目的不再是培养学生的综合素养,而是以培养学生的职业能力为主。这就造成中国大学教育价值的严重降低,毕业生毕业之后的职业能力和少就业指导中的职业主义的成分,注重对于大学生人生价值观的教育,落实教育的现代化和全面化的原则。虽然从狭义上来讲,教育的根本目的还是为了增强学生的就业能力,但是教育不应该仅仅为了职业而存在,更多的是,教育应该是作为学生从学校走入社会的个引路者的形象而存在,其根本目的除了增强学生的职业道德和价值目标外......”。

5、“.....针对高校就业指导中存在的过于功利化过分强调求职技巧训练职业主义严重等问题,提出提升就业指导教师的通识教育能力加大基础课程建设加强学生通识教育等措施,从而推进高校就业指导工作。学生通常认为只要老师对其进行了就业指导,便放松对于学业的要求,从而更加放松自己,导致学业荒废。并且由于这种我评价能力,进行科学的职业生涯规划,逐步形成适合本人特点的就业目标,以实现差异化的发展。综上所述,从通识教育的视阈出发研究高校就业指导中的误区,并且对其加以改革,可以使得就业指导与现今的大学教育更为契合,从而有利于大学毕业生就业水平的提高。参考文献王焕现英国高教改革把学生置于体系中心中国教育报,杜威民主主义与教育提高理论修养。其次,就业指导教师参与到企业招聘当中,了解企业用人需求,增加对就业指导的广度和深度的知识。较后,就业指导教师强化服务意识,提高自身沟通与交往的能力......”。

6、“.....及时掌握学生思想动态,对症下药,科学地引导学生独立地解决就业过程中的问题。整合学校课程,加大基础课程建设。由于通识教育具有基础性多样性综合性普适性等特点,因育的评价方面。越来越多的人认为大学教育的目的不再是培养学生的综合素养,而是以培养学生的职业能力为主。这就造成中国大学教育价值的严重降低,毕业生毕业之后的职业能力和挣钱能力成为评价成功的唯标准,由此影响了高校教育的纯洁性。在这种模式下的就业指导不仅会影响高校教育体系的建立,并且这种误区对于学生以后的发展也是极为不利的。学生通常认为只要少就业指导中的职业主义的成分,注重对于大学生人生价值观的教育,落实教育的现代化和全面化的原则。虽然从狭义上来讲,教育的根本目的还是为了增强学生的就业能力,但是教育不应该仅仅为了职业而存在,更多的是,教育应该是作为学生从学校走入社会的个引路者的形象而存在,其根本目的除了增强学生的职业道德和价值目标外......”。

7、“.....例如通识教育的内容虽然涉及人类生活学习的各个领域,但是通识教育不利于学生加强对于个领域的专业性,从而不利于学生以后的就业。然而,这些质疑无疑具有片面性,如果缺乏大学的通识教育,高等教育将会出现严重的断层,即使加强了学生的专业教育,也无法弥补学生在沟通各个课程时出现的缺失。因此,在通识教育的视阈下引导学生学习和希腊的哲学家亚里士多德已经提出了相关的自由教育的观念,但是这种理论还不具备定的成熟性,直到现代美国的哈佛大学于年第个提出了完备的通识教育体系,并且对通识教育的定义进行了详细的阐释。对于我国而言,通识教育的模糊概念较早被提出是在清代的末期。随着通识教育理论的不断发展和完善,通识教育逐渐变成了我国大学的办学宗旨和办学特色。也正因为这个原通识教育下高校就业指导误区及对策通识教育论文承绪,等译北京人民教育出版社,陈向明......”。

8、“.....张少雄西方大众高等教育的困境与我们的选择高等教育研究,纽曼大学的理想徐辉,等译杭州浙江教育出版社,黄联英浅议通识教育课程的特点学理论,作者陆露单位柳州职业技术学断遭受着人们的些质疑,例如通识教育的内容虽然涉及人类生活学习的各个领域,但是通识教育不利于学生加强对于个领域的专业性,从而不利于学生以后的就业。然而,这些质疑无疑具有片面性,如果缺乏大学的通识教育,高等教育将会出现严重的断层,即使加强了学生的专业教育,也无法弥补学生在沟通各个课程时出现的缺失。因此,在通识教育的视阈下引导学生学习和就业能力。在就业形势严峻的当下,就高校而言,更应重视就业指导在大学生培养全过程中的作用。既注重学生知识与品德的培养,又强化学生人格与能力的培养。通过提高大学生的就业能力和职业素养,为实现理想择业就业和创业做好准备。就学生而言......”。

9、“.....从而对自身有清晰的认识,帮助大学生了解自己的职业形象,提高大学生的对其加以改革,可以使得就业指导与现今的大学教育更为契合,从而有利于大学毕业生就业水平的提高。参考文献王焕现英国高教改革把学生置于体系中心中国教育报,杜威民主主义与教育王承绪,等译北京人民教育出版社,陈向明,等大学通识教育模式的探索北京教育科学出版社黄坤锦美国大学的通识教育北京北京大学出版社,通识教育在高等学校课程体系中起到贯穿的作用。通识教育课程能够使学生在方法论和价值论领域将专业课程联结起来,既能培养大学生的基础性知识和能力,又能更好地促进大学生专业课程的学习,提高专业技能。由此可见,科学合理地设置通识教育课程在课程中的比例,适当提高基础课程的学分,形成个科学合全面的通识教育课程体系相当必要。加强学生通识教育,提高学少就业指导中的职业主义的成分,注重对于大学生人生价值观的教育......”。