1、“.....在教育理念上,两者都立足于人的全面发展。通识教育是基于对现代大学专业化教育的反思后而产生的。通识教育不是简单意义上的教育方法和内容,而是种教育理念,是培养学生健全人格和良好德性使学生得到全面发展此有必要帮助大学生体正确认知媒介价值并判断其合理性。在技能方面,培养大学生使用媒介的实践能力媒介素养教育的实践性较强,重在帮助大学生科学合理地使用媒介。这种现实能力既包括媒介使用的启动能力,也包括媒介使用的终止能力既包括日常的工具表达与社交实现,也包括必要的媒介信息生产与创造。因此有必要教育大学生学会利用网络高效地检索信息和传播信息,切实提升媒介的操作使用能力。在营造传播环境方面,培养大学生使用媒介的实践能力价能力创造和制作能力,以及思辩的反应能力。如今,媒介素养教育越来越多地引起新闻传播学术界与教育界的关注。在媒介破壁资源共享内容兼容利益共赢的融媒体时代......”。

2、“.....根据中国互联网信息中心在京发布的第次中国互联网络发展状况统计报告,截止年月,我国网民规模达亿。当代大学生作为网络媒介接触的师队伍组建以新闻传播专业教师为主体,以思政教师队伍为重要力量的媒介素养教育队伍,从认知情意技能氛围营造等多方面提升大学生媒介素养教育的质量和受益面。在新闻传播专业教师队伍建设上,应充分调动开设媒介素养类课程的积极性,在思政教师队伍建设上,应积极提供媒介素养教育相关培训,将媒介素养纳入思政教师职业素养提升体系中,从而不断壮大大学生媒介素养教育教师队伍。小结互联网时代,大众传媒为大学生提供了观察学习的重要渠道。与此通识教育下大学生网络媒介素养提升通识教育论文伸至大学生媒介接触与使用环节,是对通识教育内容的进步深化。作者谈玉婷潘颖单位湖北大学新闻传播学院......”。

3、“.....各种大众传播媒体对现代生活的渗透力和影响力日益增强。高校大学生作为国家的未来和人才的储备军,正是新媒体使用群体的主力军。培养和提高大学生的网络媒介素养,既是大学生成长成才的需要,也是社会发展和高校素质教育的迫切需要。目前我国大学生的网络媒介素养状况及其相关教育均与当前的媒介社会存在许多不相适应的地方课程选修课程等资源载体,有针对性地开设课程,让学生通过课堂学习增强媒介素养,深化对媒介的认识反思媒介与生活的关系。就隐性课程而言,高校校园文化活动思政教育类讲座课堂中,都具有丰富的媒介素养教育元素。这些隐形的课程资源能促进学生反思改进自己的媒介体验与使用习惯,提升媒介素养。总之,高校要充分关注大学生媒介素养课程的开发,有效利用显性课程与隐性课程有形与无形的影响,全面深化大学生媒介素养教育。利用校园媒体搭建网络媒设媒介素养类课程的积极性,在思政教师队伍建设上......”。

4、“.....从而不断壮大大学生媒介素养教育教师队伍。小结互联网时代,大众传媒为大学生提供了观察学习的重要渠道。与此同时,我们更需要重视大学生媒介素养的教育问题,以帮助大学生群体树在高速发达的信息时代树立正确的世界观人生观价值观。在通识教育背景下探讨大学生网络媒介素养的提升,将通识教育对人的全面发展的教育常的工具表达与社交实现,也包括必要的媒介信息生产与创造。因此有必要教育大学生学会利用网络高效地检索信息和传播信息,切实提升媒介的操作使用能力。在营造传播环境方面,培养大学生使用媒介的实践能力需要利用通识教育课程帮助大学生学会如何科学地使用媒介,从而积极营造健康的媒介生态环境和氛围,帮助大学生在纷繁复杂的互联网信息更好的理解媒体信息并作出判断,最终成为具有独立思考能力和批判意识的独立人。青年是国家未来的栋梁,提升,既是大学生成长成才的需要......”。

5、“.....目前我国大学生的网络媒介素养状况及其相关教育均与当前的媒介社会存在许多不相适应的地方。本文将从通识教育的视野出发,通过分析通识教育与网络媒介素养教育的关系大学生网络媒介素养教育目标等来探索大学生的网络媒介素养提升路径,将通识教育对人的全面发展的教育延伸至大学生媒介接触与使用环节。在情意方面,锻炼大学生对信息的甄别能力信息爆炸自媒体层出不穷的背景下大学生的媒介实践能力有利于推进全媒体时代的媒介融合发展。通识教育中的大学生网络媒介素养教育路径媒介素养教育离不开通识教育,媒介素养教育是通识教育实践的部分,推行媒介素养教育要以通识教育为依托,在通识教育中探求大学生媒介素养的教育路径是大学教育亟待解决的问题。发挥通识教育课程对网络媒介素养教育的引领作用在互联网时代,零星的碎片化的媒介素养教育内容已不能满足学生的实际需要。就显性课程而言......”。

6、“.....是生活在媒介所充斥世界中所必须的,而通识教育则是给学生传授专业知识以外的做人为人有关的必备知识,两者联系紧密,相辅相成。两者的关系具体而言可以分为以下几点第,在教育理念上,两者都立足于人的全面发展。通识教育是基于对现代大学专业化教育的反思后而产生的。通识教育不是简单意义上的教育方法和内容,而是种教育理念,是培养学生健全人格和良好德性使学生得到全面发展生使用媒介的实践能力并培养大学生使用媒介的实践能力,是大学生媒介素养形成的基本教育目标。通识教育下大学生网络媒介素养提升通识教育论文。互联网时代为人们的学习生活工作带来了工具上的便利和高效,而与此同时,多元的信息获取方式也为受众创造了巨大的媒介依赖空间。在媒介使用过度的情况下,部分大学生患上了媒介依赖症,碎片化学习在不知不觉中逐步取代了立体的系统的知识体系学习,网络搜索代替了动脑思考......”。

7、“.....两者都立足于人的全面发展。通识教育是基于对现代大学专业化教育的反思后而产生的。通识教育不是简单意义上的教育方法和内容,而是种教育理念,是培养学生健全人格和良好德性使学生得到全面发展的教育。而媒介素养教育的目的在于培养和提高社会大众对媒介的认知参与和使用能力。因此,媒介素养教育与通识教育的教育理念和目标都是致的,即都要立足于人的全面发展。第,在内涵上,两者都注重学生能力的提升。互联网时代为人们的学习生素养教育的实践平台在媒介融合发展大背景下,大学校园为学生们提供了广播台电视台校报杂志刊物等各式各样的媒介资源,以及院校两级微信公众号等新媒体实践平台,这些是大学生提升媒介素养良好的训练平台,对大学生媒介素养教育起到重要的辅助作用。高校应该注重开展多形式的媒介实践活动,让学生真正成为实践主体。同时要注重将媒介素养教育融入大学生思想政治教育工作,以多元化的形式切实提升大学生媒介素养......”。

8、“.....通识教育中的大学生网络媒介素养教育路径媒介素养教育离不开通识教育,媒介素养教育是通识教育实践的部分,推行媒介素养教育要以通识教育为依托,在通识教育中探求大学生媒介素养的教育路径是大学教育亟待解决的问题。发挥通识教育课程对网络媒介素养教育的引领作用在互联网时代,零星的碎片化的媒介素养教育内容已不能满足学生的实际需要。就显性课程而言,高校应用好专业课程通识教伸至大学生媒介接触与使用环节,是对通识教育内容的进步深化。作者谈玉婷潘颖单位湖北大学新闻传播学院。摘要在当今社会,各种大众传播媒体对现代生活的渗透力和影响力日益增强。高校大学生作为国家的未来和人才的储备军,正是新媒体使用群体的主力军。培养和提高大学生的网络媒介素养,既是大学生成长成才的需要,也是社会发展和高校素质教育的迫切需要......”。

9、“.....高校应该注重开展多形式的媒介实践活动,让学生真正成为实践主体。同时要注重将媒介素养教育融入大学生思想政治教育工作,以多元化的形式切实提升大学生媒介素养。组建专兼职结合的网络媒介素养教育教师队伍组建以新闻传播专业教师为主体,以思政教师队伍为重要力量的媒介素养教育队伍,从认知情意技能氛围营造等多方面提升大学生媒介素养教育的质量和受益面。在新闻传播专业教师队伍建设上,应充分调动开通识教育下大学生网络媒介素养提升通识教育论文思维受到了极大的挑战。第,拟态环境下,学生信息甄别能力受到考验。李普曼认为,拟态环境是由媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工重新加以结构化之后向人们提示的环境,人们往往把拟态环境作为客观环境本身来看待。如今,信息过载加速了拟态环境的生成,信息多元多向流动......”。