1、“.....培养大学生对农耕文化研究的兴趣,从而达到对该文化的自觉传承与保护。通识教育为农耕文化的大学传播提供了课程支持年教育部发布关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,从培养学生高尚的道德情操扎实的科学文化素质健康的身心良好的审美情趣等方面,要的历史意义,引导学生讨论农耕文化的当代社会文化价值其次,将大学生吸收到农耕文化研究的团队中来,支持从事农耕文化研究的教师指导本科生开展科研训练,指导学生通过田野调查收集整理农耕文化的相关资料,培养学生进行相关文化研究的兴趣,鼓励学生开展具有创新性的思考和分析较后,结合农耕文化研究中的实践性成果举办农耕制度方式民俗文学等方面的主题实践活动,让更多的不同专业的学生切身体验农耕文化的魅力,自觉传承优秀的农耕文化传统。结语农耕文化作为中国传统文化的内容,可设置与之相关的课程章节,对农耕文化中传统的哲学观点艺术理论文学表达进行较为充分介绍......”。

2、“.....加深对中国传统文化的认识。以中国文化概论为例,其中涉及中国传统的农耕生产方式农耕社会组织构成以及朴素的世界观,可以结合较新的农耕文化研究成果进步丰富现有课堂教学内容,启发引导学生深入理解中国传统文化的特质,科学认识农耕文化历史意义,激发学生对农耕文化学习和传承的热情。加强第课堂建设,引入农耕文化实践教育第课堂是在正常教学计划规定的课程多样,可以全方面提升学生的综合人文素养。从课程设置上,可以结合系统的农耕文化研究成果开设体系完整的相关选修课程,或者将原有的具有专业特点又涉及农耕文化内容的专业课程普化为各专业均可接受的公选类课程。例如浙江大学的茶文化与茶健康华东师范大学的中国民俗就是将农耕文化中具有的体系性成果以独立课程的形式展现出来同样在全国较多高校开设中文专业课程民间文学包含农耕文化色彩的传说歌谣等,在部分院校也逐渐转变为全校范围的公选课。推而广之......”。

3、“.....将农耕文化纳入到通识教育的人文素养课程建设就需要结合这种形式,进行有针对性的课程设置和教学内容调整,将理论知识的学习同社会实践相结合,进而实现对农耕文化的现代传承。完善通识教育课程设置,增设农耕文化相关课程通识教育的个目标就是提高学生的人文素养水平,具备定的中华文化的底蕴。农耕文化的研究虽然需要系统的社会学哲学以及文学等方面的知识支撑,但是正因其涉及的内容较为广泛,高校职能的方面来看,社科研究的成果向人文素养课程内容的转化无疑是具有重要的实践指导意义的。农耕文化研究中提炼出的中国传统的天人合的传统自然观历史积累下的优秀的农耕知识绚丽多彩的农耕民俗以及具有朴素的道德教育的民间文学都对提升公民的传统文化素养重新接纳认识中国农耕文化弘扬优秀的历史文化传统具有十分重要的社会教育意义......”。

4、“.....可以将农耕文化研究的成果归纳为系统性的农耕文化的价值研究农耕文化中重要的社殊性及高校职能的方面来看,社科研究的成果向人文素养课程内容的转化无疑是具有重要的实践指导意义的。农耕文化研究中提炼出的中国传统的天人合的传统自然观历史积累下的优秀的农耕知识绚丽多彩的农耕民俗以及具有朴素的道德教育的民间文学都对提升公民的传统文化素养重新接纳认识中国农耕文化弘扬优秀的历史文化传统具有十分重要的社会教育意义。大学通识教育对农耕文化传承的途径探索根据农耕文化研究现状,可以将农耕文化研究的成果归纳为系统性的农耕文化的价值研究农耕文化中重等方面,要求把学生培养成为具有中华文化底蕴中国特色社会主义共同理想国际视野,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。在此背景下,通过通识教育课程的设置,将农耕文化中蕴含的中华文化引入到大学生的人文素养教育中......”。

5、“.....提升大学生民族自豪感的有效途径。摘要伴随着文化自信的提出,弘扬和传承优秀的传统文化成为当下社会文化建设的项重要任件明确提出切实保护好优秀农耕文化遗产,推动优秀农耕文化遗产合理适度利用。高校作为文化和知识传播的重要机构,必须承担起对农耕文化传承的责任,从科学的角度去解读传播农耕文化,而通识教育不失为种有效的途径。农耕文化转变为通识教育课程的意义促进科研反哺教学,实现科教互补钱伟长院士对大学科研和教学关系的评价是大学必须拆除教学与科研之间的高墙,教学没有科研做底蕴,就是种没有观点的教育,没有灵魂的教育。通识教育视域下农耕文化的传承通识教育论文。农耕文化研务。作为具有中国历史文化色彩的农耕文化,其传承和保护必须从原有的学者式研究中走出来,在通识教育的视域下走进大学本科教学......”。

6、“.....从而达到对该文化的自觉传承与保护。通识教育视域下农耕文化的传承通识教育论文。实现相关社科研究成果的转化,发挥社会文化价值在现阶段的科技成果转化主要是向生产力转化方面的评价,诸如技术转让成果的经济效益转化等方面,而忽视了作为全社会人文素养提升重要支撑的人文社科类成果的转化。从社科研究的特殊性及摘要伴随着文化自信的提出,弘扬和传承优秀的传统文化成为当下社会文化建设的项重要任务。作为具有中国历史文化色彩的农耕文化,其传承和保护必须从原有的学者式研究中走出来,在通识教育的视域下走进大学本科教学,培养大学生对农耕文化研究的兴趣,从而达到对该文化的自觉传承与保护。通识教育为农耕文化的大学传播提供了课程支持年教育部发布关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,从培养学生高尚的道德情操扎实的科学文化素质健康的身心良好的审美情趣等方面,要耕文化的历史意义......”。

7、“.....将大学生吸收到农耕文化研究的团队中来,支持从事农耕文化研究的教师指导本科生开展科研训练,指导学生通过田野调查收集整理农耕文化的相关资料,培养学生进行相关文化研究的兴趣,鼓励学生开展具有创新性的思考和分析较后,结合农耕文化研究中的实践性成果举办农耕制度方式民俗文学等方面的主题实践活动,让更多的不同专业的学生切身体验农耕文化的魅力,自觉传承优秀的农耕文化传统。结语农耕文化作为中国传统中其他相关的研究内容,例如中国传统农耕制度中医药栽培历史中国传统农作物历史传统农耕习俗中国传统饮食文化等设置为具有人文素养性质的课程。以系统的课堂知识和专业教材的形式将农耕文化的重要研究成果进行保护和传承。丰富原有教学内容,更新相关知识体系中国具有悠久的农耕历史,农耕文化对中国传统文化体系中的历史政治哲学以及文学等方面具有决定性的影响作用。现代大学中的相关课程......”。

8、“.....将农耕文化纳入到通识教育的人文素养课程建设就需要结合这种形式,进行有针对性的课程设置和教学内容调整,将理论知识的学习同社会实践相结合,进而实现对农耕文化的现代传承。完善通识教育课程设置,增设农耕文化相关课程通识教育的个目标就是提高学生的人文素养水平,具备定的中华文化的底蕴。农耕文化的研究虽然需要系统的社会学哲学以及文学等方面的知识支撑,但是正因其涉及的内容较为广泛,研究方法务。作为具有中国历史文化色彩的农耕文化,其传承和保护必须从原有的学者式研究中走出来,在通识教育的视域下走进大学本科教学,培养大学生对农耕文化研究的兴趣,从而达到对该文化的自觉传承与保护。通识教育视域下农耕文化的传承通识教育论文。实现相关社科研究成果的转化......”。

9、“.....诸如技术转让成果的经济效益转化等方面,而忽视了作为全社会人文素养提升重要支撑的人文社科类成果的转化。从社科研究的特殊性及要的社会文化历史价值观点的阐发以及具有文化遗产性质的农耕传统的整理等种主要形式,将农耕文化纳入到通识教育的人文素养课程建设就需要结合这种形式,进行有针对性的课程设置和教学内容调整,将理论知识的学习同社会实践相结合,进而实现对农耕文化的现代传承。完善通识教育课程设置,增设农耕文化相关课程通识教育的个目标就是提高学生的人文素养水平,具备定的中华文化的底蕴。农耕文化的研究虽然需要系统的社会学哲学以及文学等方面的知识支撑,但是正因其涉及的内容较为广泛,的体现,同时也说明农耕文化对社会发展的重要支撑作用。基于以上的研究,笔者认为,农耕文化应是种以农业生产为重要载体的系列活动,包含了相关的生产关系社会关系道德关系文化教育等内容的意识形态性文化......”。