1、“.....教师教学方式重复性很多教师在对学困生进行转化时,都利用同种教学方法。在媒体盛行的当下,传统的教学方法已然满足不了当代学生的要求,下慢慢改善,实现转化。捕捉闪光点英语教师应经常捕捉学困生的闪光点,让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这学期的学习,他的成绩大大提高了,同时发掘学困生除了主课之外的其他闪光点,比如艺术音乐等等,充分利用其特长让学课时,要尽量给他们创造些提问回答问题的机会,同时采用多种教学方法的融合,让学困生参与其中,感受到乐趣,此外可以利用学生较近比较热衷的游戏方式或者话题,分析学困生的兴趣导向,融入到平时的教学中去,采用各种不同的教学方法进行施教,通过这种方式不仅是学困生,班级里的学生都会提升对英语的兴趣,产生良好的学习氛围......”。

2、“.....教师要用爱和集体的温暖,去帮助他在学困生学习有困难时,教师应及时鼓励并给以具体援助在学困生悲观时,班主任应及时引导学生看到光明,从中吸取教训在学困生激动时,班主任要及时抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。因人而异,因材施教在平时教师应注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导小学英语教育中学困生转化的路径英语教育论文在学困生悲观时,班主任应及时引导学生看到光明,从中吸取教训在学困生激动时,班主任要及时抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。因人而异,因材施教在平时教师应注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩的学生,课间跟他们起玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序对作业不按时交和书写潦草的是教育中面临的重点难题之,也是每位线英语教师都曾遇到的问题,本文通过对学困生概念的界定......”。

3、“.....从而提出相应的路径,将学困生进行转化,更好的达到教育目标,推进班主任工作的开展。小学英语教育中学困生转化的路径英语教育论文。学困生转化的路径提前深入细致了解学困生英语教师在接手新班级时,及时与之前的任课老师进行沟通,尤其家庭存在矛盾等等,作为教师要针对这些不同的情况,及时发现,及时处理,解开孩子的心结,这样才能更好的对学困生进行转化。及时教育,善于鼓励在学困生烦恼时,作为英语任课教师应该及时的发现,不能让孩子的烦恼变得越来越大,学生在烦恼时渴望得到人们的理解和慰籍,教师要用爱和集体的温暖,去帮助他在学困生学习有困难时,教师应及时鼓励并给以具体援助有的是由于家庭原因,有的是由于交际原因等等,当今很多教师在对学困生进行转化时并没有在了解清楚的情况下,就凭着自己经验或者是专业知识中的技能尝试对学困生进行转化,在这种情况下,教师往往在转化过程中忽略了学生的特点和具体情况......”。

4、“.....甚至产生负面的影响。教师教学方式重复性很多教师在对学困生进行转化时,都利用同种教学方于交际原因等等,当今很多教师在对学困生进行转化时并没有在了解清楚的情况下,就凭着自己经验或者是专业知识中的技能尝试对学困生进行转化,在这种情况下,教师往往在转化过程中忽略了学生的特点和具体情况,导致学困生转化的效果不理想,甚至产生负面的影响。不善于发现学困生的优点不管是优秀的学生还是学困生他们都存在优点和缺点,学困生有可能在学习方面法。在媒体盛行的当下,传统的教学方法已然满足不了当代学生的要求,那么学困生对英语学习不感兴趣也是意料之中。现如今很多教师认为对教材都已经倒背如流了,不需要再去创新教学方式,每届学生都用同种教学方法,刚开始有可能学生会有兴趣,但是到了后期,学生也就觉得乏味了,学困生无法转化的情况就不断的出现,给接下来的英语教育带来难度......”。

5、“.....也是每位线英语教师都曾遇到的问题,本文通过对学困生概念的界定,探寻学困生产生的原因,从而提出相应的路径,将学困生进行转化,更好的达到教育目标,推进班主任工作的开展。教师教学方式重复性很多教师在对学困生进行转化时,都利用同种教学方法。在媒体盛行的当下,传统的教学方法已然满足不了当代学生的要求,转化。改进评价方式,增加其信心对学困生的评价应分为主课和非主课,在主课的评价要侧重进步性评价,只要学困生有点进步,就要及时表扬,同时当学困生出现成绩波动时也要及时鼓励,增加其自信,为其转化打好心理基础。此外除了主课之外我们也要关注学生非主课的成绩,因为些学困生在非主课课程中表现出极强的天赋,这样教师的评价就不能局限于主课,可以利用他以利用学生较近比较热衷的游戏方式或者话题,分析学困生的兴趣导向,融入到平时的教学中去,采用各种不同的教学方法进行施教,通过这种方式不仅是学困生......”。

6、“.....产生良好的学习氛围,为学困生的转换提供了良好的基础。树立责任心,利用朋辈帮助学困生提高英语教师应树立强有力的责任心,让学生切实感受到教师是关心自己的,感受到了解学困生的特点,记录下来,针对学生不同的情况进行有效的教育,有的是对教学方式厌倦有的是与同学产生矛盾有的是家庭存在矛盾等等,作为教师要针对这些不同的情况,及时发现,及时处理,解开孩子的心结,这样才能更好的对学困生进行转化。及时教育,善于鼓励在学困生烦恼时,作为英语任课教师应该及时的发现,不能让孩子的烦恼变得越来越大,学生在烦恼时渴法。在媒体盛行的当下,传统的教学方法已然满足不了当代学生的要求,那么学困生对英语学习不感兴趣也是意料之中。现如今很多教师认为对教材都已经倒背如流了,不需要再去创新教学方式,每届学生都用同种教学方法,刚开始有可能学生会有兴趣,但是到了后期,学生也就觉得乏味了,学困生无法转化的情况就不断的出现......”。

7、“.....摘要学困生的转在学困生悲观时,班主任应及时引导学生看到光明,从中吸取教训在学困生激动时,班主任要及时抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。因人而异,因材施教在平时教师应注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩的学生,课间跟他们起玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序对作业不按时交和书写潦草的转变,随着时间的推移学困生就变得越来越调皮对学习越来越厌烦,影响整个班级的学习氛围。小学英语教育中学困生转化的路径英语教育论文。学困生转化的路径提前深入细致了解学困生英语教师在接手新班级时,及时与之前的任课老师进行沟通,尤其了解学困生的特点,记录下来,针对学生不同的情况进行有效的教育,有的是对教学方式厌倦有的是与同学产生矛盾有的小学英语教育中学困生转化的路径英语教育论文的特长进行因材施教,肯定其优点,弥补其缺点,树立其信心......”。

8、“.....较后实现其学困的转化,所以教师的评价方式的改进是极其必要的,不能仅以主课的成绩作为评价好坏的唯标准。参考文献杜旭玲英语学困生的成因及对策山东师范大学外国语学院学报基础英语教育,王芳小学英语学困生的转化策略探究英语教师,作者沈娟单位南京市高淳区桠溪中心小在学困生悲观时,班主任应及时引导学生看到光明,从中吸取教训在学困生激动时,班主任要及时抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。因人而异,因材施教在平时教师应注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩的学生,课间跟他们起玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序对作业不按时交和书写潦草的位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这学期的学习,他的成绩大大提高了,同时发掘学困生除了主课之外的其他闪光点......”。

9、“.....充分利用其特长让学困生经常展示,使其认为自己也是有长处的,树立自信,教师利用这时机对其进行及时教育,这样可以更好的将学困生进注学生非主课的成绩,因为些学困生在非主课课程中表现出极强的天赋,这样教师的评价就不能局限于主课,可以利用他的特长进行因材施教,肯定其优点,弥补其缺点,树立其信心,感化其内心解决其困难,较后实现其学困的转化,所以教师的评价方式的改进是极其必要的,不能仅以主课的成绩作为评价好坏的唯标准。参考文献杜旭玲英语学困生的成因及对策山东师范大学教师的爱与温暖的目光,这样学困生会在这种爱与责任心中自我转化来回馈教师的爱。同时也可以让同学去帮助学困生,利用朋辈之间的影响潜移默化的改变学困生的心理,这种朋辈间的教育比教师的教育更深远,更具有接收性,学困生会在教师和朋辈的帮助下慢慢改善,实现转化。捕捉闪光点英语教师应经常捕捉学困生的闪光点,让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班法......”。