1、“.....原来报考幼教专业需要参加面试,现在取消面试,很多学生进来音乐素养不够扎实,甚至是零基础。这严重阻碍学前教育专业音乐通识教育的开展。不少学前教育专业学生由于基础不够扎实,对音乐课缺乏兴趣,上课抗拒。在学习时缺乏足够的音乐知识储备理解音乐鉴赏音乐史,音乐实践更无从谈起。有些学生认为,可以部分同提升高师学前教育专业音乐通识教育的成效,要加强音乐体验教育,需要教师创新教学方法,运用丰富多元的教学方法,启发学生自我探索感悟。具体而言,在传统讲授视频教学的基础上要适当增加田野教学。授课教师可以带领学生到音乐来源的乡间田间音乐演唱会等原声音乐演唱场所进行现场教学,让学生在音乐倾听中感受联想理解和体验音乐之美。理解音乐艺术来源于生活,又高于生活,音乐编创离不开对音乐素材的收集,在素材基础上发挥主观能动性,创造性的展现音乐艺术。此外,由于学生音乐基础不致,存在较大差异......”。

2、“.....对于音乐基招生宣传时应当在显著位臵注明,优先录用有音乐特长的考生,并对此进行详细的解释,以此提高考生认知,妥当的进行幼儿教育专业选择。高师学前教育专业解决音乐通识教育课时限制高师学前教育专业应当加强音乐通识教育,采取妥善策略解决课时限制。高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文。方面,由于学前教育专业需要教授的教学内容多。考虑到幼儿教育具有特殊性基础性等重要特征,高师学前教育专业可延长学制,将年制延长成年制或年制。学制的延长高师学前教育专业将有足够的课时分配专业课理论教学和通识课程教学。在课堂教学与实践教就的学生。在招生宣传时应当在显著位臵注明,优先录用有音乐特长的考生,并对此进行详细的解释,以此提高考生认知,妥当的进行幼儿教育专业选择。高师学前教育专业解决音乐通识教育课时限制高师学前教育专业应当加强音乐通识教育,采取妥善策略解决课时限制。摘要新时代应大力发展学前教育......”。

3、“.....为此需要学前教育师资具备定的音乐素养。高师学前教育专业需要顺应时代发展开展音乐通识教育。当前高师音乐通识教育存在学生音乐素养不够扎实学时有限教育方法不够丰富缺乏高师学前教育音乐通识教育教材教学重音乐理论轻表演实践等问高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文定的基础,教师无差别的作业任务,对零基础的学生来说可能难度较高,而对音乐基础较好的学生而言,有些任务则过于简单,无法起到提升作用。新时代高师学前教育专业需加强音乐通识教育十大报告指出我国已经进入社会主义新时代。在新时代我国要办好学前教育,解决学前教育供需矛盾,为学前教育配备足够的高素养师资。学前教育师资应当职业化专业化和全面化。学前教育启智的新时代的人才应当是德智体美劳全面发展的人才。音乐教育对幼儿潜能的开发是不可忽视的,这就要求高师院校在音乐课堂中对未来的幼儿教师进行系统的训练。在新时代高师院校学前教做到重点突出......”。

4、“.....构建高效课堂,提升课堂音乐通识教育的成效。通过丰富多元的教学方法,注重音乐体验,加强分类教学提升高师学前教育专业音乐通识教育的成效,要加强音乐体验教育,需要教师创新教学方法,运用丰富多元的教学方法,启发学生自我探索感悟。具体而言,在传统讲授视频教学的基础上要适当增加田野教学。授课教师可以带领学生到音乐来源的乡间田间音乐演唱会等原声音乐演唱场所进行现场教学,让学生在音乐倾听中感受联想理解和体验音乐之美。理解音乐艺术来源于生活,又高于生活,音乐编创离不开对音乐素材的收集,在素材基础有些教师采用多媒体以及视频等开展音乐鉴赏音乐表演教学等。但整体上来讲教学方法还不够丰富,没有重视音乐体验。音乐教育是门体验的教育,需要人们在漫长的人生道路上不断思考和感悟。而单刻板的讲授教学没有给学生音乐探索音乐感悟音乐联想的时间和空间,使得音乐通识教育的效果没有显现。此外......”。

5、“.....统讲课,统给学生布臵作业任务。这种无差别的教育教学没有考虑学生间的音乐能力差异,没有因材施教,没有进行分类教学。有些学生音乐零基础,而另外些学生从小进行乐器歌唱等课外学习,具有音乐通识教育的效果没有显现。此外,音乐通识教育授课教师主要采取批量化无差别的教育教学方法,统讲课,统给学生布臵作业任务。这种无差别的教育教学没有考虑学生间的音乐能力差异,没有因材施教,没有进行分类教学。有些学生音乐零基础,而另外些学生从小进行乐器歌唱等课外学习,具有定的基础,教师无差别的作业任务,对零基础的学生来说可能难度较高,而对音乐基础较好的学生而言,有些任务则过于简单,无法起到提升作用。方面,由于学前教育专业需要教授的教学内容多。考虑到幼儿教育具有特殊性基础性等重要特征,高师学前教育专业可延长学制前教育专业课时相当有限,多数为年学制,也有少数的年学制。学制年时间比较短......”。

6、“.....又要预留时间开展幼儿教育实践,加剧了课时和课业的矛盾。由于学前教育专业的学生课业比较重,教育学原理心理学学前教育学教育社会学教师职业技能幼儿心理学幼儿教育心理学幼儿保健学等专业理论课就需要花很多时间去学习研究实践,而音乐通识教育的钢琴,视唱练耳歌唱等技能也是需要花大量的时间才能掌握。同时学前教育专业学生还要学习美术体育等通识课程。因为学生起点低,时间又短,使得学生在学习音乐方面面临比较大的困难。时间短,将年制延长成年制或年制。学制的延长高师学前教育专业将有足够的课时分配专业课理论教学和通识课程教学。在课堂教学与实践教学中也能取得平衡。当然高师学前教育专业学制的延长会增加学生受教育成本,学前教育学费可适当调整。另方面,高师学前教育专业应当延长教学空间,打破课堂教学限制。音乐通识教育可以借助翻转课堂理念,通过慕课微课等在线教育进行课后教育......”。

7、“.....供学生有选择性针对性的学习。鉴于教学课时限制,教师要合理规划课堂教学内容,高师学前教育专业音乐通识教育困境高师学前教育专业学生音乐素养不够扎实随着对学前教育的重视,以及孩政策的实施,目前全国幼儿园专业教师缺口比较大。国家为了弥补这个缺口,鼓励地方大力发展幼教专业,各个专业院校都降低招生门槛,原来报考幼教专业需要参加面试,现在取消面试,很多学生进来音乐素养不够扎实,甚至是零基础。这严重阻碍学前教育专业音乐通识教育的开展。不少学前教育专业学生由于基础不够扎实,对音乐课缺乏兴趣,上课抗拒。在学习时缺乏足够的音乐知识储备理解音乐鉴赏音乐史,音乐实践更无从谈起。有些学生认为,可以部分同堂中对未来的幼儿教师进行系统的训练。在新时代高师院校学前教育专业应当加强音乐通识教育,提升学生音乐素养,尤其是幼儿音乐教育素养,掌握幼儿音乐开发的教育理论与教育方法......”。

8、“.....通识教育目的在于提高全体人的教育水平,促进人的全面发展。高师学前教育专业音乐通识教育旨在推进音乐文化教育音乐史教育音乐技能教育等,提升学生音乐感知能力想象能力理解能力鉴赏能力和歌唱能力。需要指出的是,高师学前教育专业音乐通识教育具有双重属性,方面是培养学前教育专业学生通识音乐能力,主要是表演和歌唱能力幼儿教育教学过程中,根据幼儿认知规律开展音乐教育,合理循序的进行幼儿音乐开发与启蒙。幼儿由于年纪较小,未形成独立智力能力和情感表达能力,幼儿音乐教育要加强技能讲解和音乐启蒙,引导幼儿在音乐中感受美体验美和认知美。因此,学前教育专业的音乐通识教育主要包括这些课程钢琴歌唱音乐实践课以及幼儿音乐教育音乐鉴赏音乐史音乐经典教育民族音乐等音乐理论课。课程设臵要以幼儿认知理论和教育理论为基础,切实提升学前教育专业幼儿师资音乐表演和歌唱能力,以及幼儿音乐教学能力......”。

9、“.....高师上发挥主观能动性,创造性的展现音乐艺术。此外,由于学生音乐基础不致,存在较大差异,教师可尝试采用分类教学法,对于音乐基础较扎实的学生,提高音乐教学难度,布臵较高难度的作业。对于音乐基础薄弱,甚至无基础的学生,以鼓励为主,降低音乐学生课业难度,引导学生逐步积累音乐知识和学习的信心。无差别的课堂教学要侧重共性教育,比如着重讲解音乐文化幼儿音乐启蒙教育理论教育方法等。高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文。对于那些条件不成熟不能开展面试的统招,可以借助新生档案,优先选用在音乐歌唱比赛等实践中有突出成,将年制延长成年制或年制。学制的延长高师学前教育专业将有足够的课时分配专业课理论教学和通识课程教学。在课堂教学与实践教学中也能取得平衡。当然高师学前教育专业学制的延长会增加学生受教育成本,学前教育学费可适当调整。另方面......”。