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9、“.....在此放松状态下的幼儿参与区域游戏全感是区域游戏的开设打破了过去室内学习与室外游戏的鲜明的功能界限,在很大程度上满足了幼儿对游戏的渴望与向往。相较之以前,区域游戏设臵后,游戏空间的延伸,幼等关怀的态度进入幼儿的情感世界予以支持时,会让停下游戏的幼儿逐渐摆脱消极的情感体验,并参与到区域游戏中,再次体验到区域游戏的魅力和意义,从而推动区域游戏的进的满足与支持,产生孤独感无聊感挫折感。推动区域游戏活动进程区域游戏活动个动态化连续的过程。幼儿是区域游戏活动的掌控者,自主决定游戏的开始和结束。当然,在区域游戏活动的掌控者,自主决定游戏的开始和结束。当然......”。