1、“.....在情景模拟教学模式中,结合行政管理工作相关的内容,由学生扮演不同岗位的角色,运用基本理论知识思考实际工作中的各种问题,提出有效地解决方案和对策。例如,在讲解听证会制度相关内容时,教师针对民生问题以模拟听证会的形式进行现场听证,让学生分别扮演不同的角色,听证会期间由学生根据模拟的角色发表个人业大学财政与公共管理学院。行政管理专业课程情景模拟教学法的建构重构教学理念。教学理念是教学活动的先导,是教学活动中所展现的种教学意识思维和价值观念。行政管理专业课程开展情景模拟教学活动前,教学理念是需要首先解决的问题,即以什么样的教学意识教学思维去从事课程教学。长期以来,行政管理专业课程的教学重理论轻实践,教学的重点是对理论和知识的讲授,主要表现为对概念的解析理论的演绎和方法的介绍,教师是教学活动的绝对主导者,学生只能被定义为被动的接受者,导致学生的学习热情不高参与感不强实践应用能力弱......”。

2、“.....通过有争议性的问题引发学生对具体理论问题的反思和探索。例如,在行政管理学课程教学中,将关系学生切身利益的户籍制度问题引入到课堂讨论中,探讨因户籍差别产生的高考分数线区域性差异问题,通过教师的引导对户籍制度改革问题形成正确认识。另外,情景模拟教学法也要保证学生能够积极热情地全员参与,行政管理专业情景教学课程是由教师组织和设计,由学生参与实施的教学活动,应充分发挥每个学生的积极主动性,为避免搭便车现象的出现,每个个体都分别扮演不同的角色,个体与个体之间相互合作与互助,参与感使其更好地了管理专业课程中加强实践教学已然达成共识,作为实践教学的应用模式情景模拟教学法,将其应用在行政管理专业课程中,不仅可以调动学生积极性,而且可以提升教学质量和学生的实践应用能力,但这并不意味着可以忽略理论教学,单纯提高实践教学的比重,而是应该良好地平衡两者的关系......”。

3、“.....也不能是完全的实践教学,而应该是理论教学与实践教学融为体的教学,在理论中关注实践问题,在实践中验证丰富和发展理论。实践基于理论指导,通过情景模拟教学法的应用可以提高学生对工作岗位的适应能行政管理专业课程情景模拟教学法初探行政管理论文能力以及学生在此过程中的总结进行评价,全方位多角度地加以衡量,充分发挥学生的积极性,激发学生的创新性。随着社会对行政管理人才实践应用能力需求的增加,强化高校行政管理专业的实践教学环节时不我待。加强实践教学,提高教学质量,发掘学生潜能,增强创新思维能力,培养复合型人才是未来高校行政管理专业教学改革努力的方向。关键词行政管理情景模拟实践教学建构年,教育部对我国高等教育的学科专业进行了重新调整,在管理学门类公共管理级学科下设置行政管理级学科,由此我国行政管理学科得到蓬勃发展,本科生研究生及既加深对理论知识的理解又能提高学生的应用能力......”。

4、“.....在课堂上通过情景模拟再现案例情景,根据案例让学生进步思考,并给学生提供个运用所学的理论知识与研究方法来解决实际政府管理中问题的途径,从而达到对原理的理解概念的巩固知识的深化方法的巧用。角色扮演法。行政管理专业课程情景模拟教学法初探行政管理论文。情景教学模拟法实施的注意点精心选择与设计案例情景模拟教学法中经常会使用案例分析,其实施的关键就是案例的选择。第,案例的选择应当具有适用性。每个案例都结合学生所学习的积极性,指引学生未来学习的方向性。传统的行政管理专业课程教学的评价机制,是采用单式基础理论纸质考试模式,缺乏与实践相关的评价内容和方式。应用情景模拟教学模式后,应该在考核比例分配评价方式和评价内容方面都加以改革。首先,在考核比例上,纸质考试和情景模拟所占比例分别为,将理论知识和实践应用的评价放在同等重要的位置。其次,在情景模拟教学实践中,评价内容应符合全面性要求......”。

5、“.....还要对学生的行为举止扩展知识应变能力创新性分析问题解决问题的么样的教学意识教学思维去从事课程教学。长期以来,行政管理专业课程的教学重理论轻实践,教学的重点是对理论和知识的讲授,主要表现为对概念的解析理论的演绎和方法的介绍,教师是教学活动的绝对主导者,学生只能被定义为被动的接受者,导致学生的学习热情不高参与感不强实践应用能力弱。而情景模拟教学法改变了传统课程教学中教师的主体地位,建构了以学生为主体的教学模式,增强了学生学习的主动性和积极性,激发了学生学习的热情,可以有效提升教学质量。情景模拟教学法的核心是激发学习者的热情调动学习者的情感,教师为学生提供个阶段进行。例如,实习实训可由学校的专门机构为学生联系比较固定的校外实习基地党政机关或企事业单位,挂职到那里实习。优化评价机制。公平合理的评价机制不仅能有效地评估教学效果及教学质量......”。

6、“.....指引学生未来学习的方向性。传统的行政管理专业课程教学的评价机制,是采用单式基础理论纸质考试模式,缺乏与实践相关的评价内容和方式。应用情景模拟教学模式后,应该在考核比例分配评价方式和评价内容方面都加以改革。首先,在考核比例上,纸质考试和情景模拟所占比例分别为,将理论知识和实践应用的评价放真的应用平台,使学生在亲身体验感受中自觉自愿地将所学知识与实践应用结合起来。这种通过创设情景角色扮演亲身体验使学生获取与应用知识技能的教学方法,具有传统课堂讲授教学无法比拟的应用性和优越性。创新教学方法。行政管理专业是以服务社会治理为核心,属于综合性学科范畴,除要求学生具备完善的知识理论体系外,还需要丰富的实践经验加以配合,需要将理论教学与实践教学融为体,在行政管理专业课程实践教学活动中,情景模拟教学模式经常采用以下教学方法。案例分析法。在情景模拟教学中......”。

7、“.....其作用是随着社会对行政管理人才实践应用能力需求的增加,强化高校行政管理专业的实践教学环节时不我待。加强实践教学,提高教学质量,发掘学生潜能,增强创新思维能力,培养复合型人才是未来高校行政管理专业教学改革努力的方向。在情景模拟教学模式中,结合行政管理工作相关的内容,由学生扮演不同岗位的角色,运用基本理论知识思考实际工作中的各种问题,提出有效地解决方案和对策。例如,在讲解听证会制度相关内容时,教师针对民生问题以模拟听证会的形式进行现场听证,让学生分别扮演不同的角色,听证会期间由学生根据模拟的角色发表个人了飞速发展,课程体系设置方面已趋于完善。但是随着社会对行政管理人才需求的多元化,传统教育注重理论型人才培养的模式,越来越不能跟上时代发展的步伐,培养实践应用型人才已成为高等教育人才培养模式改革的未来趋势。国家中长期教育改革和发展规划纲要年指出创新人才培养模式......”。

8、“.....适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方式,形成各类人才辈出拔尖创新人才不断涌现的局面。根据国家相关规定,行政机关对行政管理人才具备的能力要求有心理调适能力面。根据国家相关规定,行政机关对行政管理人才具备的能力要求有心理调适能力学习能力沟通协调能力政治鉴别能力依法行政能力公共服务能力调查研究能力创新能力和应对突发事件能力。不论从国家政策还是社会对行政管理人才的要求,都对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。行政管理作为门应用型很强的专业,实践性是行政管理专业的基本特征,是行政管理专业的生命力和效用性的基础。如果不能从实践中发掘问题和解决问题,行政管理课程的学习就丧失了现实意义。因此与理论教学相同,实践教学也应该成为行政管理专业基本原理与知识加以理解和分析,在学生的知识范围内提升其发散性思维第......”。

9、“.....行政管理专业学生的培养目标是锻炼学生分析问题和解决问题的能力,设计的案例定要能引起冲突,激发出不同的观点和讨论第,选择的案例应当具有较强的适应性和创新性。行政管理活动是个动态发展的过程,为适应社会生产力的快速发展,选择的案例除了满足教学需要,还要适应社会的发展变化,因此要不断充实具有时代特点的现实案例,使行政管理专业课程的学习在理论和实践上都得到创新性发展。把握好理论教学与实践教学的关系在行政真的应用平台,使学生在亲身体验感受中自觉自愿地将所学知识与实践应用结合起来。这种通过创设情景角色扮演亲身体验使学生获取与应用知识技能的教学方法,具有传统课堂讲授教学无法比拟的应用性和优越性。创新教学方法。行政管理专业是以服务社会治理为核心,属于综合性学科范畴,除要求学生具备完善的知识理论体系外,还需要丰富的实践经验加以配合,需要将理论教学与实践教学融为体,在行政管理专业课程实践教学活动中......”。