1、“.....对听的同学来讲,也会努力争取读好书,争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中,学生会产生更强的成就感,更能积极投入到学习中,主动阅读。同时在阅读教学过程中要丰富‚读‛的形式,创新‚读‛的方法,培养学生持续的阅读兴趣。从学习过程来讲,读可分为初读熟读精读个阶段从形式来讲,有朗读轮读范读领读分角色读朗读竞赛等从课文内容情感层面来讲,有高兴激动紧张伤心矛盾焦急等,使学生在情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。推动感情。儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心,开始转向课文本身的语言,老师应从孩子的面部表情,从朗读的声调,从发言的措辞,敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动,这是阅读成功的契机,应及时把握,并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句,使学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句,读出其神韵。张扬个性‚差异‛对同篇课文,或同个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反应......”。

2、“.....教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性的过程,这个过程若缺乏审美热情,阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习。当然,教师要煽情,要动情,也不是任意地让感情泛滥,要以自己的独特真挚强烈坦荡的情怀与学生见面,扣击学生的心弦,使自己学生与作品中的人物同休戚共哀乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,乃至达到忘我的境界,形成种真正意义上的情感共鸣。驰情其中。叶圣陶说‚文字是道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合。‛启动情感。如果把儿童的情感比做‚小河段,学生默读找出描写船夫驾驶技术的词语‚操作自如‛后......”。

3、“.....手就是艇,桌面就是河,文具盒书本等就是河中的其他船只。学生集体演示,跟着教师合作读课文。师不管怎么拥挤,他总能――生左拐右拐地挤过去。手做‚左拐右拐‛的动作师遇到极窄的地方,他总能――生平稳地穿过,而且速度非常快,还能急转弯。手做‚穿过‛‚快‛‚急转弯‛的动作学习文末段,学生理解了小艇着实是人们的主要交通工具后,启发学生想象,除了课文中写些人物需要用小艇作交通工具外,还有哪些人也要用小艇作交通工具。学生讲了市长去市政府办公,爸爸妈妈去单位上班,邮递员去各地送信,学生小学语文课堂多种阅读方法(仅供参考)doc把这个人做的事安在那个人身上。‛此外,学生还用了几种不同的方法表述了文章意思,训练点安排巧妙,训练也较为到位。小学语文课堂多种阅读方法激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,阅读教学首先要激发学生阅读兴趣......”。

4、“.....如在教学水上飞机文时设臵这样的导语同学们,你们看见过飞机吗?见过什么样子的?两个翅膀,在空中飞,飞机有什么类型?货机客机飞播机直升机,然后话锋转,你们见过水上飞机吗?没有你们想了解水上飞机的哪些知识?学生纷纷回答形状性能等,那么我想请同学们带着你们想探究的问题来自读课文。从而调动学生想急于求知的欲望,激发会被感动。阅读的过程就是审美的过程,这个过程若缺乏审美热情,阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习。当然,教师要煽情,要动情,也不是任意地让感情泛滥,要以自己的独特真挚强烈坦荡的情怀与学生见面,扣击学生的心弦,使自己学生与作品中的人物同休戚共哀乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,乃至达到忘我的境界,形成种真正意义上的情感共鸣。驰情其中。叶圣陶说‚文字是道桥梁,这边的桥堍站着读者......”。

5、“.....通过了这桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合。‛启动情感教给学生抓住关键词,体会句子意思的方法。学生旦学会了方法,就能掌握探究学习的本领。如教学我的伯父鲁迅先生写‚读水浒传这件事‛中‚囫囵吞枣‛‚张冠李戴‛这两个词语,先问‚囫囵吞枣‛是什么意思,并要求找出‚我‛读书‚囫囵吞枣‛的语句,引导学生知道其本义是‚吃枣不嚼,整个儿吞肚子里‛,并知道比喻义是‚读书不加分析,不求理解‛。学生很快就找到文中句子‚只注意紧张动人的情节,那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚‛,说明了‚囫囵吞枣‛的意思。再问‚张冠李戴‛是什么意思?学生回答‚把姓张的帽子戴到姓李的头上‛,‚比喻弄错了对象‛。‚文中哪句话说明了张冠李戴?‛学生齐答‚有时候己的观点和见解,体现审美价值的个性化多元化,这样有利于调动学生的学习积极性,活跃学生的思维。另外,学生在情绪兴趣注意思维诸多方面存在差异......”。

6、“.....在传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习,让他们把不同的看法独特的见解都表述出来,从而使每个学生获得最大限度的发展。培养阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学要重视培养学生阅读的兴趣要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中在游戏中学习语文,这种做法是无可非议的。但是,在语文教学中开展活动做游戏,要以学好语文为基础。我要眼口耳手脑各种感官协调致,共同发挥作用。眼要看准文本,做到不增不减,不错不漏口要朗朗有声,抑扬顿挫,自然流畅,语感优美学会倾听,能够欣赏,能够辨析手要做到‚不动笔墨不看书‛,在读的过程中,对重点进行勾划,对问题进行提示对易混给予正音用脑就是用心读书,边读边思考,只有用心读书,边读边想,在阅读中感悟体会,才能实现与文本的对话,与作者进行情感交流。牵住情感......”。

7、“.....可以由生成――发展――稳定也可以由生成――淡化――泯灭。在学生初读课文入情后,教师需倍加珍视,把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。只要教师巧妙地牵住学生的情提倡的是‚快快乐乐学好语文‛,要在‚好‛字上做文章,不要过分地在‚乐‛字上做文章。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第个信息比如见到标题时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问猜测期待,成为阅读活动得以自主自由进行的内驱力。自然,学生从接受的信息中产生的内驱力强弱有无,对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用,对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。那么,如何在阅读教学中运用‚阅读期待‛来提高阅读质量呢?适当的煽情。白居易说‚感人心者,莫先乎情。‛作者流眼泪,读者才会受感动教师有热情,学生才在学生阅读兴趣激发方面......”。

8、“.....通过师生生生积极互动激励性课堂教学评价,会使学生获得阅读的兴趣,表现的欲望,成功的体验和自我价值的体现。教学中对读得好的同学及时表扬,会大大激发他们的兴趣,对听的同学来讲,也会努力争取读好书,争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中,学生会产生更强的成就感,更能积极投入到学习中,主动阅读。同时在阅读教学过程中要丰富‚读‛的形式,创新‚读‛的方法,培养学生持续的阅读兴趣。从学习过程来讲,读可分为初读熟读精读个阶段从形式来讲,有朗读轮读范读领读分角色读朗读竞赛等从课文内容情感层面来讲,有高兴激动紧张伤心矛盾焦急等,使学生在很快就找到文中句子‚只注意紧张动人的情节,那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚‛,说明了‚囫囵吞枣‛的意思。再问‚张冠李戴‛是什么意思?学生回答‚把姓张的帽子戴到姓李的头上‛,‚比喻弄错了对象‛......”。

9、“.....‛此外,学生还用了几种不同的方法表述了文章意思,训练点安排巧妙,训练也较为到位。小学语文课堂多种阅读方法激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,阅读教学首先要激发学生阅读兴趣。教师可以通过设疑激趣范读引趣目标导趣的方法快速激发学生的阅读兴趣。如在教学水上飞机文时设臵这样的导语同学们,你们看见过飞机维方式在小学语文课堂阅读教学中,引导学生进入课文情境的方式激励学生思维,使其产生思维乐趣,主动自觉地去获取知识,锻炼思维能力,这既是阅读教学的主要目标之,也是阅读教学艺术的生动体现。只要这样才能将‛要我学‛变为‛我要学‛,将‛不会学‛变为‛善学‛。所以,有经验的语文教师总是根据教学内容目的和学生实际,想方设法创设情境。尤其是对那些景美情美的课文,教师更要重视创设情境,使学生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同时,品味生动形象的语言。丰富表象......”。