1、“.....资料袋日积月累中还介绍了鲁迅和鲁迅相关的作品和名言,整个单元学习完之后学生对鲁迅这个人物形象已经有了个初步的认识和了解,这个时候推荐阅读守望百草园和味书屋逝去的锐利等书籍,学生也会兴趣十足。以教学内容为衔接点选择课外阅补天后,我们带领孩子阅读了女娲造人学习了民间传说西门豹后,我们推荐了西门豹罢官学习了语文园地中若干与神话故事民间传说有关的歇后语后,我们又推荐了仙过海包公断案等故事传说,还推荐了西游记国演义等长篇故事的片段。此外,后羿射日神农尝百草鲤鱼跳龙门等都是教师在学完本单元课文后的推荐篇目,学生畅游在课外阅读的海洋中,从而进步体会神话故事和民间传说的特点。立足课堂,激发阅读兴趣在课题的前期调查中,我们发现些学生并不爱看书,他们是因为老师和父母的规定而不得不读。炼出文章的精华后,才能够实现语文阅读教学的高效策略......”。

2、“.....有很大部分教师所进行的阅读教学活动侧重于延伸课外阅读,这就导致了语文教学的本末倒臵,学生的语文功底并没有打扎实,语文阅读能力并没有得到有效提高。课内外阅读有机衔接小学语文课堂上,教师应当更加看重阅读策略的培养,从而增强学生的阅读能力,在立足于课堂教学目标的前提下,实现课内外阅读的有机结合。目前我国小学语文教师十分看重学生的语文基础知识和基本能力,而国外的语文课堂题,第阵地应是课堂。搭建平台,交流阅读成果苏霍姆林斯基主张要让儿童始终能看到自己的进步,不要有任何天使学生花费了力气而看不到成果。教师在引导学生进行大量课外阅读之后,要给学生搭建展示阅读成果的平台,让学生体会阅读的快乐,成功的喜悦。小学语文课内外阅读结合的方法立足于课内阅读语文是门包容性很强的学科,在小学语文课堂的阅读教学过程中,教师应该注重有效地抓住教学目标,突出教学重点。目前小学语文课堂教学效率远远达不到要求......”。

3、“.....我们首先要立足于课堂教小学语文课内外阅读结合的方法总结(仅供参考)doc名言,整个单元学习完之后学生对鲁迅这个人物形象已经有了个初步的认识和了解,这个时候推荐阅读守望百草园和味书屋逝去的锐利等书籍,学生也会兴趣十足。以教学内容为衔接点选择课外阅读材料,由篇文章进入到整本书的拓展阅读。在教学中,为了帮助学生理解文章内容,更深入全面的体会人物特点,我们也可以适时引入相关文章或书籍,激发学生课外阅读兴趣。如在临死前的严监生文的教学中,课堂上再讲到严监生吝啬的特点时,教师可以将临死前的葛朗台这篇文章让学生进行对比阅读,教学之后可以出娲补天后,我们带领孩子阅读了女娲造人学习了民间传说西门豹后,我们推荐了西门豹罢官学习了语文园地中若干与神话故事民间传说有关的歇后语后,我们又推荐了仙过海包公断案等故事传说,还推荐了西游记国演义等长篇故事的片段。此外......”。

4、“.....学生畅游在课外阅读的海洋中,从而进步体会神话故事和民间传说的特点。立足课堂,激发阅读兴趣在课题的前期调查中,我们发现些学生并不爱看书,他们是因为老师和父母的规定而不得不读生读通读懂文本不是目的,学生是否能运用在课堂上学到的方法来进行自主阅读,提高语文能力,服务于未来的生活学习,方是语文教学的目标。小学语文课内外阅读结合的方法总结(仅供参考)。这拓展方式,是教师带领学生对教材的些特定知识点文化点进行延伸重组升华,让教材成为学生课外阅读的出发点,让教材成为学生学习语文的源头活水。如在年级有个单元是以走进鲁迅为主题进行编排的,课本中涉及了少年闰土我的伯父鲁迅先生面等和鲁迅相关的文章,资料袋日积月累中还介绍了鲁迅和鲁迅相关的作品阅读互为补充,阅读自主性得到充分发挥,何愁语文能力得不到提高?归纳总结,运用阅读方法叶圣陶先生曾经说过在课内,阅读的是国文教本......”。

5、“.....培养阅读能力。凭了这份能力,应该再阅读其他的书,以及报纸杂志等。这才可以使阅读能力越来越强。并且,要阅读什么就能阅读什么,才是真正的受用。这便是得法于课内,得益于课外。语文课程标准指出我们应该立足于学生的全面发展和终身发展。的确,我们教会学生读通读懂文本不是目的,学生是否能运用在课堂上学到的方法来兴趣。年级下册第单元的单元专题为神话故事和民间传说,我在执教这单元的课文时,感慨于人教版教材编写者的匠心独运。古诗两首是本单元的第组课文,编排了乞巧和嫦娥这两首古诗。诗中写道夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。人们为什么要在夕这天抬头仰望星空去看碧霄?牵牛织女是谁?他们为什么要渡河桥?嫦娥为什么会偷灵药?灵药有怎样的作用?偷了灵药为什么会后悔?课堂上,孩子们预习完古诗后的个个问题,就是促使他们进行课外阅读的最佳时机。我在还没有执教行自主阅读,提高语文能力......”。

6、“.....方是语文教学的目标。我所执教的年级,选取了下册第单元神话故事和民间传说为实验蓝本,本单元有古诗两首女娲补天西门豹夸父追日篇课文以及语文园地中的成语故事画龙点睛等内容。每篇课文或体现了神话故事想象的神奇,或体现了民间传说中人物品质的美好。为了进步引导学生体会到两种类型文章的特点,结合课文我们推荐给学生诸多神话故事和民间传说,如学习了乞巧和嫦娥这两首古诗后,我们推荐了与之相关的神话故事牛郎织女嫦娥奔月学习了女这拓展方式,是教师带领学生对教材的些特定知识点文化点进行延伸重组升华,让教材成为学生课外阅读的出发点,让教材成为学生学习语文的源头活水。如在年级有个单元是以走进鲁迅为主题进行编排的,课本中涉及了少年闰土我的伯父鲁迅先生面等和鲁迅相关的文章,资料袋日积月累中还介绍了鲁迅和鲁迅相关的作品和名言,整个单元学习完之后学生对鲁迅这个人物形象已经有了个初步的认识和了解......”。

7、“.....学生也会兴趣十足。以教学内容为衔接点选择课外阅升。实现课内外阅读方式的衔接制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深者的融合程度。由于小学生的特殊年龄结构,不同的年龄段知识系统的培育目标是不样的,理解知识的能力也是不同的,看问题的角度也是有所区别的,所以老师在引导过程中,要本着从实际出发,因材施教因地制宜地去合理安排读书计划。只有找到了这个衔接点,学生的阅读欲望才能有效地开掘,阅读视野才能由课内转向课外,我们的课内阅读也才找到了个发展点,支撑点,从而搭建起学生阅读的桥梁。以教材疑难问题进行阅读比较分析,从而形成自己的认识,建构个性的意义理解。比如年级闻管军收河南河北诗的教学中,学生对于诗人听到失地收复的消息时不禁惊喜欲狂的心情总是理解不到,此时,将安史之乱的历史故事及作者的生活背景穿插到课堂上进行讲解,既深入理解古诗的含义又增长了知识......”。

8、“.....以与单元主题相关的课外读物为衔接点,拓展阅读广度。小学语文课内外阅读结合的方法总结(仅供参考)。小学语文课内外阅读结合的方法总结阅读教学是语文的半壁江山,培养阅读能力只要不在老师和父母的视线范围,他们宁可发呆也不愿拿起书本,即使捧起书本,也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,语言的吸收和积累不够,阅读质量不高的局面。从某种意义上说,阅读兴趣的丧失,是学生阅读的最大敌人。如果我们的老师费尽心机,寻找适合孩子阅读的书籍,兴致勃勃地推荐给孩子,却发现孩子们压根不愿意去阅读,那将是件多么扫兴的事。兴趣是最好的老师。为了避免这种情况出现,如何调动学生的前期阅读兴趣,是我们老师需要直面的问题。老师要想解决这行自主阅读,提高语文能力,服务于未来的生活学习,方是语文教学的目标。我所执教的年级,选取了下册第单元神话故事和民间传说为实验蓝本......”。

9、“.....每篇课文或体现了神话故事想象的神奇,或体现了民间传说中人物品质的美好。为了进步引导学生体会到两种类型文章的特点,结合课文我们推荐给学生诸多神话故事和民间传说,如学习了乞巧和嫦娥这两首古诗后,我们推荐了与之相关的神话故事牛郎织女嫦娥奔月学习了女名言,整个单元学习完之后学生对鲁迅这个人物形象已经有了个初步的认识和了解,这个时候推荐阅读守望百草园和味书屋逝去的锐利等书籍,学生也会兴趣十足。以教学内容为衔接点选择课外阅读材料,由篇文章进入到整本书的拓展阅读。在教学中,为了帮助学生理解文章内容,更深入全面的体会人物特点,我们也可以适时引入相关文章或书籍,激发学生课外阅读兴趣。如在临死前的严监生文的教学中,课堂上再讲到严监生吝啬的特点时,教师可以将临死前的葛朗台这篇文章让学生进行对比阅读,教学之后可以出相关......”。