1、“.....可让学生用笔在文章中做点相应的标志符号。同时我们定要提醒孩子掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的答题时间,先易后难是做阅读理解题目时的般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。时做不出的阅读理解的题,要学会放弃,以免影响解别的较容易的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后和理解。其次要初步理清文章的思路。般来讲,文章的每段每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。有的同学采用‚倒读法‛,就是先读题目后读短文,最后寻找答案,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。巧妙借助‚原话‛,确定解题空间。有些题它要求用文中原话来回答,我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以直接用原话来回答问题......”。

2、“.....答题力求言之有理。语言简洁明品味语言的韵味和情感,再如年级下册中两只鸟蛋第节的朗读。为了读好这节,老师可取出事先准备好的鸟蛋,分组让学生看看,模摸,亲身感受到鸟蛋小小的,白白的,凉凉的,滑滑的体态语言辅助朗读,种爱鸟蛋的感情油然而生,你能把这种爱鸟蛋的感情带入文中读出来吗?此时,采取指名个别朗读是再恰当不过的了有时是为了解决某个问题有时则是组织教学的需要,促使学生集中注意力听讲。在读读说说画画上,为了巩固本单元的训练重点,配有篇课外自读课文,运用课堂学习的方法,经过自己独立阅读,反复练习,分段,归纳段意,逐渐提高了学生分段,归纳段意的能行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。‛这个要求对我们的些老师产生了不小的影响,既然是个性化的阅读,老师就不好范读了。在这里要科学地认识这个问题,学生年级高低基础优劣知识多寡能力大小等各不相同,教师要因时因地因人灵活地运用范读这形式......”。

3、“.....学生从老师的范读中受到启发帮助和感染。于永正老师在这方面为我们作出了榜样,他是这样对自己说的‚要努力使自己的朗读具有艺术的魅力,通过声情并茂的语调节奏韵律再现文章的声感美,把抽象的语言文字变成动听的声音信息,使学生借助动听的听觉形象进入文章的意境小学三年级语文阅读方法(仅供参考)doc速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读遍,对文章有个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。般来讲,文章的每段每句话归根到底都是为中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率。有的学生要用‚顺读法‛,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用‚倒读法‛,就是先读题目后读短文,最后寻找答案......”。

4、“.....所以我现在还是引导思路。粗心是学习的大忌,对于语文的阅读理解也不例外。仔细研读语段,整体感知文章内容。最好先把文章从头到尾通读遍,对文章有个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。般来讲,文章的每段每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。有的同学采用‚倒读法‛,就是先读题目后读短文,最后寻找答案,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。小学三年级语文阅读方法(仅供参考)。以‚假如现在你就是鸟妈妈,孩子丢了你会怎明罗盛教摸到孩子后,心想的是把孩子先救上来,因此,他用双手高高‚托‛起孩子,充分表现了他舍己救人的高贵品质第次又钻入水中,‚过了好会儿‛,‚才看见孩子慢慢地露出水面‛,孩子是被‚顶‛出来的,‚顶‛字用得更加确切,这时他已经没有力气用双手托......”。

5、“.....小学年级语文阅读方法年级在小学教育中正处在从低年级向中高年级的过渡期,是培养学习能力和学习习惯的最佳时期。下面小编为大家带来了小学语文年级阅读方法,供大家参考。小学语文年级阅读方法认真阅读,整体感知般要求孩子至少读遍。通常阅读篇文章,第遍需判断,确保无误。合理控制答题时间,先易后难。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。时做不出的,要果断舍弃,以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的题目。小学语文年级阅读方法‚读‛的有效性‚读‛是阅读教学的最常用的也是最重要的的方法。著名小语专家张田若指出‚阅读教学,是读,是读,还是读。‛于永正老师可以说是指导学生进行课堂有效阅读的大师,他对‚读‛有自己精辟的理解‚读奥妙无穷,切都在读中,读是再创造的过程,是把符号变为形象场景的过程。在读读说说画画上,为了巩固本这些词语......”。

6、“.....应是年级进行词语训练的重点。如罗盛教课中,作者用‚摸托顶‛个词,生动准确地写出了罗盛教次抢救孩子的经过。当罗盛教听到喊声,迅速地赶到出事地点,‚猛地跳了下去,在水中摸了好阵‛,‛摸‛词用得确切,表示在水中寻找的动作,第次没摸到孩子,意识到时间就是生命,他很快地钻入水中。这次罗盛教把‚孩子托上来‛了,‚托‛字用得十分贴切,说明罗盛教摸到孩子后,心想的是把孩子先救上来,因此,他用双手高高‚托‛起孩子,充分表现了他舍己救人的高贵品质第次又钻入水中,‚过了好会儿‛,‚才看见孩元的训练重点,配有篇课外自读课文,运用课堂学习的方法,经过自己独立阅读,反复练习,分段,归纳段意,逐渐提高了学生分段,归纳段意的能力。年级的阅读量较大,如第册教材,共篇课文其中精读课篇,略读课篇个练习篇课外自读。教学时,如果平均用力,单篇教学既完不成教学任务,又影响教学效果。因此......”。

7、“.....运用精读带略读,课内带课外,篇带多篇的方法,逐步培养学生独立阅读能力。小学语文年级阅读方法平心静气审题,切忌粗心。在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐的打按题目要求,完整答题在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读的文章中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。再次浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,可让学生用笔在文章中做点相应的标志符号。同时我们定要提醒孩子掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的答题时间,先易后难是做阅读理解题目时的般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。时做不出的阅读理解的题,要学会放弃,以免影响解别的较容易的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案......”。

8、“.....对文章有个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。般来讲,文章的每段每句话归根到底都是为中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率。有的学生要用‚顺读法‛,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用‚倒读法‛,就是先读题目后读短文,最后寻找答案。年级的孩子还没达到倒读的水平,所以我现在还是引导孩子先读文章。在做认真,弄清题目要求。学生在教师的引导下,按照事情发生发展结果的顺序把第部分分成层。当学生分层遇到困难时,就再让学生反复读课文,看看两个自然段之间联系得是否紧密,如果紧密就放在同层里,如联系不紧密就把它分开。这样帮助学生解决了分层遇到的问题。分完层后,引导学生进步理解第部分内容,归纳出每层的意思。第层写送碗第层写用碗第层写‚丢碗‛......”。

9、“.....快步走进炊事棚,把饭倒在锅里,又从另口锅里盛了半碗野菜粥。‛引导学生体会赵曼作为抗联政委,心里想的不是自己,而是战士们,同战士们同甘共苦,样?‛为题练习说话。来体会想象鸟妈妈这会儿怎么‚焦急不安‛。指导朗读‚鸟妈妈这会儿定焦急不安,‛再进行角色朗读。让学生做回小男孩的‚妈妈‛,对小男孩说话。‚两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿定焦急不安,‛读出‚妈妈‛的语气。至此,学生在讨论想象说话中理解了句子,读好了句子。用好朗读的方法朗读的方法很多,常见的有范读个别读齐读轮读轻声读自由读分角色读引读等多种方法,各种朗读方法的选择和运用也要恰当合理,适合文体和教学的需要。这里就范读个别读齐读的方法来说明它们在阅读教学中的使用策略。范读。新课标指出‚阅读是学生个性元的训练重点,配有篇课外自读课文,运用课堂学习的方法,经过自己独立阅读,反复练习,分段,归纳段意......”。