1、“.....作者是这样抓住‚文眼‛来写‚绿‛的文章开头点题我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后,远写飞瀑及梅雨潭周围的环境,实际上仍抓住‚惊诧‛来写‚飞瀑之下必有深潭‛,暗示出梅雨潭并非死水之潭,则是有不尽的活水深潭,是充满生机之划出写这写这些景物‚绿‛的词语,读读课文。灵隐满目是绿,道路两边苍翠欲滴,似也是绿的飞来峰上,有的有的峰下小路直绿到冷泉亭下在片绿色之上以引读法牢记写绿的段落,为背诵作准备学习背诵课文第自然段。自学。根据本段特点,划出作者游花港看到哪景物指出文中哪些地方写了看到的事物,哪些地方写了联想的师生讨论。看到的绿叶水珠儿想到的鲜亮生命力。引读法朗读第自然段。老师读看到的,学生读联想的。指导给课文列提纲。提纲上有地点景物有关景物特点的主要词,也可以讨论。强调学生自己学懂。理清课文脉络,把本文分成两部分来学。指名朗读第自然段......”。

2、“.....那么,哪个词可以看出我流连忘返呢从领略了解事物的情况进而认识它的意义词我们可以体会到,作者了解西湖的绿,体会到了西湖的绿,进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题杭州西湖的特点,就是给人以满目绿,个引站千个爱西湖爱祖国河山的读者的心。说说作者是如何具体领略这个绿字的学生轻声自由读自然‛和花港观鱼的‚绿‛有什么不同观看‚绿‛的录像,感情朗读课文第自然段。较深入地理解‚领略‛。第课时教学目标深入理解课文,有感情朗读课文第自然段,领悟‚绿色,是生命的颜色‛。教学过程引课用‚领略‛说话。深读,领悟课文朗读课文第自然段,思考作者所‚领略‛到的这个‚绿‛字有什么特别之处引导学生理解‚绿色,是生命的颜色。‛联系上下文理解。观看‛荷叶‛录像。感情朗读课文第自然段。深入理解‚领略‛。熟读,背诵课文用的方法,最快的速度......”。

3、“.....节奏的明快,满蓄着‚为人生‛‚写实‛和昂扬向上的生命活力。绿虽然不过是篇写景文,但只要仔细品味,还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏,看到颗热爱自然热爱生命热爱祖国的赤子之心。全文朗读听录音配音乐及画面思考作者写景的立足点有几个每个立足点写了什么景物这篇散文的‚文眼‛上什么作者是怎样抓住‚文眼‛来写‚绿‛的这篇散文上怎样做到情景交融的学生精读课文,讨论并归纳作者写景有个立足点。第个立足点是山边,写梅雨潭的远景爱西湖爱祖国河山的读者的心。说说作者是如何具体领略这个绿字的学生轻声自由读自然段。也可放录音,让学生轻轻跟读读后想想,回答问题。根据上面的讨论,你能否给课文分段如何分分作两段。第段自然段总写作者游西湖,领略到个绿字。第段自然段分别写了灵隐花港观鱼两地‚绿的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。根据单元列提纲背诵课文的训练重点,我们已经按要求学会了背诵课文。同样......”。

4、“.....而且要更好地背诵。小学五年级语文于北平。高度评价他说‚我们中国人民是有骨气的。朱自清身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。我们应当写闻多颂,写朱自清颂,他表现了我们民族的英雄气慨。‛时代背景介绍。绿,写于年。当时,南方成为革命的策源地,北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去,但他对中国社会的前途,时刻都在关心着对于以统为大业的北伐,无疑也是抱支持态度的。他这时期的思想,基本上还保持着‚‛运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里,则论。看到的绿叶水珠儿想到的鲜亮生命力。引读法朗读第自然段。老师读看到的,学生读联想的。指导给课文列提纲。提纲上有地点景物有关景物特点的主要词语。重点自然段。按提纲背诵课文。主要背诵自然段背诵过程是每人轻声试背,同桌同学互背,指名背加评议,全体齐背。自学课文。边读边学习字词,读通课文......”。

5、“.....注意有否加字,字音是否读准。检查生字叮ī婷宛读准个前鼻音,两个后鼻音。检查是否按查字或屏幕显示开头点题惊诧于梅雨潭的绿结尾扣题不禁惊诧于梅雨潭的绿本文是这样做到情景交融的以课文第段为例我们先看作者怎样写景当‚梅雨潭闪闪的绿色招引着我们‛时,‚便到了汪汪碧的潭边了‛,首先看到那醉人的绿,仿佛张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿。然后作者用博喻来描写了潭水的水波水光水色,但还觉得未能很好地表现出这绿的可爱,于是用了连串的比较,通过这比较,突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓,水光不明不暗,正如个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高,脸联系上下文学懂了词语。重点是流连忘返苍翠心旷神怡婷婷宛转。如有其他词语学生不懂的,也可以讨论。强调学生自己学懂。理清课文脉络,把本文分成两部分来学。指名朗读第自然段。讨论‚它‛指的是什么西湖的美景西湖春天的美景那样地使‚我流连忘返。那么......”。

6、“.....作者了解西湖的绿,体会到了西湖的绿,进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题杭州西湖的特点,就是给人以满目绿,个引站千第个立足点是梅雨亭边,写梅雨潭的环境山岩亭天草瀑布水花。第个立足点是梅雨潭边,写梅雨潭的绿潭面水波水光水色,并联想。把个立足点所绘之景合在起,就是幅悬瀑飞亭流云等作背景的‚梅雨潭图‛。这篇散文的文眼是我惊诧于梅雨潭的绿了。作者是这样抓住‚文眼‛来写‚绿‛的文章开头点题我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后,远写飞瀑及梅雨潭周围的环境,实际上仍抓住‚惊诧‛来写‚飞瀑之下必有深潭‛,暗示出梅雨潭并非死水之潭,则是有不尽的活水深潭,是充满生机之气的。朱自清身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。我们应当写闻多颂,写朱自清颂,他表现了我们民族的英雄气慨。‛时代背景介绍。绿,写于年。当时,南方成为革命的策源地,北伐战争已在酝酿之中......”。

7、“.....但他对中国社会的前途,时刻都在关心着对于以统为大业的北伐,无疑也是抱支持态度的。他这时期的思想,基本上还保持着‚‛运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里,则表现为格调的明朗,节奏的明快,满蓄着‚为人生‛个盲妹,拿潭水作眼睛,定能明眸善睐。绿是生命的灵动之气,万物赖绿而生机勃勃。作者忘乎其所,拍摩掬,连串行为莫不是潭水之绿的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,读者也久久不能平息,和作者起共鸣了。小结这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿,抒发了作者对生机勃勃气象万千的绿的倾慕和向往,表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。作业课后练习。选用课时作业设计。小学年级语文绿教学教案范本教材分析这篇选学课文是以写景为主,以景抒情,展开联想,恰当地绿教学教案范本范文整理版。初读,感知课文示课题‚绿‛,引导学生回忆文章标题的几种形式。读课文......”。

8、“.....理解课文自由读课文,想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为‚绿‛要求从课文中找出理由。学生自由发言,教师适时引导理清课文的结构。初步理解‚领略‛。精读,体味课文自由读课文,作者到底‚领略‛到了个怎样的‚绿‛字根据学生的回答,随机引导作者领略了哪些地方的‚绿‛作者领略了哪些不同的‚绿‛比较灵隐的‚联系上下文学懂了词语。重点是流连忘返苍翠心旷神怡婷婷宛转。如有其他词语学生不懂的,也可以讨论。强调学生自己学懂。理清课文脉络,把本文分成两部分来学。指名朗读第自然段。讨论‚它‛指的是什么西湖的美景西湖春天的美景那样地使‚我流连忘返。那么,哪个词可以看出我流连忘返呢从领略了解事物的情况进而认识它的意义词我们可以体会到,作者了解西湖的绿,体会到了西湖的绿,进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题杭州西湖的特点,就是给人以满目绿,个引站千现为格调的明朗,节奏的明快......”。

9、“.....绿虽然不过是篇写景文,但只要仔细品味,还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏,看到颗热爱自然热爱生命热爱祖国的赤子之心。全文朗读听录音配音乐及画面思考作者写景的立足点有几个每个立足点写了什么景物这篇散文的‚文眼‛上什么作者是怎样抓住‚文眼‛来写‚绿‛的这篇散文上怎样做到情景交融的学生精读课文,讨论并归纳作者写景有个立足点。第个立足点是山边,写梅雨潭的远景,通过这比较,突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓,水光不明不暗,正如个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高,脸要白,又不能太白,白里透红,又不能太红恰到好处。年考进北京大学预科学习,参加运动。年起任清华大学教授,致力古典文学研究,从事散文创作。年至于年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后,反对国民党打内战。年月,在拒绝‚美援加面粉‛的宣言上签字。临终前嘱夫人‚有件事要记住,我们家以后不买国民党配给的美国面粉,‛月日......”。