1、“.....再在学习小组里交流。转换思路,如何不通过计算比较两个图案的大小。五年级下册数学教案 解决问题的策略丨苏教版 。交流解答方法是用灵活敏捷等品质。,感受转化策略的应用价值,增强解决问题的策略意识在解决问题中主动克服困难,获得成功的体验,培养学习数学的自信心。重点难点教学重点感受转化策略在解决问题时的价值。教师面积相等吗为什么学生先独立解答,再在学习小组里交流。转换思路,如何不通过计算比较两个图案的大小。年级下册数学教案解决问题的策略丨苏教版解决问题的策略教学目标,学会用转化的策略分析五年级下册数学教案 解决问题的策略丨苏教版 化成个长方形,引导学生说成把两个半圆分别旋转,就转化成了个长方形又如......”。

2、“.....所以这两个图形的大小是样的等等。为什么要把这两个图形转化法右边多边形中将除了长和宽在原图位置之外的条线段分别向上向左或向右平移,转化成和左边的完全样的长方形来计算周长。五年级下册数学教案 解决问题的策略丨苏教版 。教师谈话我。比如,将左图上面的半圆分割下来,移到它的下面,转化成个长方形,引导学生说成把上面的半圆向下平移格,就转化成了个长方形再如,右图左下角的半圆旋转到左上角,右下角的半圆旋转到右上角,什么要把这两个图形转化成长方形呢在转化过程中什么不能变把复杂的图形,变成简单的长方形后就容易比较他们的面积了。交流解答方法是用假设计算的方法得到两图的大小是用转换思路方法比较大思考过程,注意语言的严谨。比如,将左图上面的半圆分割下来......”。

3、“.....转化成个长方形,引导学生说成把上面的半圆向下平移格,就转化成了个长方形再如,右图左下角的半圆旋转到左上角,右,即通过将图案分割移动的方法将左图的图案转化和右图样。完成页练习十第题。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形,想想计算右图周长的简便方法。学生先独立解答,再在学习小组里交流。形成他们可能会这样描述左边的图形,可以将上面的半圆分割下来,移到它的下面,转化成个长方形右边的图形,可以将左下角的半圆旋转到左上角,将右下角的半圆旋转到右上角,也转化成个长方形比较这说,比比看哪组想起来运用转化策略事例多学生思考,小声讨论交流,作适当的记录。,适度分类。方法用数方格的方法。方法在不改变面积的前提下,将这两个图形转化成简单图形......”。

4、“.....你比的结果。指名两个同学口答,你们比较的结果也是这样吗那谁来说说你是怎么比的教师发出邀请谁来介绍两个图形面积相等的理由。学生会用分割平移和旋转的方法将上面的两个图形转化成完全样的长方以往的学习生活中,运用转化策略解决问题的例子有很多,说明转化策略是有用的有价值的。运用策略,感受转化魅力先移后算。呈现页练练。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形,想想这两个图案,即通过将图案分割移动的方法将左图的图案转化和右图样。完成页练习十第题。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形,想想计算右图周长的简便方法。学生先独立解答,再在学习小组里交流。形成化成个长方形,引导学生说成把两个半圆分别旋转,就转化成了个长方形又如......”。

5、“.....所以这两个图形的大小是样的等等。为什么要把这两个图形转化样的,所以图中两个图形的面积是相等的。多媒体演示将图中的两个不规则图形转化成两个完全样的长方形的过程,让全体学生再次经历转化的过程。呈现的过程中,再次让学生说说思考过程,注意语言的严五年级下册数学教案 解决问题的策略丨苏教版 的结果。指名两个同学口答,你们比较的结果也是这样吗那谁来说说你是怎么比的教师发出邀请谁来介绍两个图形面积相等的理由。学生会用分割平移和旋转的方法将上面的两个图形转化成完全样的长方化成个长方形,引导学生说成把两个半圆分别旋转,就转化成了个长方形又如,转化后的长方形的长和宽分别都是厘米厘米,所以这两个图形的大小是样的等等......”。

6、“.....有什么感想板书复杂转化简单交流回顾,体会转化价值,激活记忆。教师谈话转化策略,我们点都不陌生,回顾下,我们曾经转化的策略解决过哪些问题先和小组里同学简便方法。学生先独立解答,再在学习小组里交流。形成方法右边多边形中将除了长和宽在原图位置之外的条线段分别向上向左或向右平移,转化成和左边的完全样的长方形来计算周长。他们可能会这样描述。五年级下册数学教案 解决问题的策略丨苏教版 。生右图先算出凸出的个半圆的面积,接着算出长方形的面积,再减去两个凹进去半圆的面积。教师谈话不转化,解决问题的过程挺复杂的,即通过将图案分割移动的方法将左图的图案转化和右图样。完成页练习十第题。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形......”。

7、“.....学生先独立解答,再在学习小组里交流。形成长方形呢在转化过程中什么不能变把复杂的图形,变成简单的长方形后就容易比较他们的面积了。方法用数方格的方法。方法在不改变面积的前提下,将这两个图形转化成简单图形。师谁来汇报下,你比。比如,将左图上面的半圆分割下来,移到它的下面,转化成个长方形,引导学生说成把上面的半圆向下平移格,就转化成了个长方形再如,右图左下角的半圆旋转到左上角,右下角的半圆旋转到右上角,这两个长方形,它们是完全样的,所以图中两个图形的面积是相等的。多媒体演示将图中的两个不规则图形转化成两个完全样的长方形的过程,让全体学生再次经历转化的过程。呈现的过程中,再次让学生说边的图形,可以将上面的半圆分割下来,移到它的下面......”。

8、“.....可以将左下角的半圆旋转到左上角,将右下角的半圆旋转到右上角,也转化成个长方形比较这两个长方形,它们是完五年级下册数学教案 解决问题的策略丨苏教版 化成个长方形,引导学生说成把两个半圆分别旋转,就转化成了个长方形又如,转化后的长方形的长和宽分别都是厘米厘米,所以这两个图形的大小是样的等等。为什么要把这两个图形转化设计算的方法得到两图的大小是用转换思路方法比较大小,即通过将图案分割移动的方法将左图的图案转化和右图样。完成页练习十第题。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形,想想计算右图周长。比如,将左图上面的半圆分割下来,移到它的下面,转化成个长方形,引导学生说成把上面的半圆向下平移格,就转化成了个长方形再如......”。

9、“.....右下角的半圆旋转到右上角,话我们以往的学习生活中,运用转化策略解决问题的例子有很多,说明转化策略是有用的有价值的。运用策略,感受转化魅力先移后算。呈现页练练。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形,想想这两题并确定解决问题的思路,能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。略解决问题丰富转化策略体验的过程,感受知识方法之间的相互联系,体会转化的思想方法,积累数学活动的基本经验,发展思维以往的学习生活中,运用转化策略解决问题的例子有很多,说明转化策略是有用的有价值的。运用策略,感受转化魅力先移后算。呈现页练练。引导学生理解题目的意思,明确观察两个图形,想想这两个图案,即通过将图案分割移动的方法将左图的图案转化和右图样......”。