1、“.....让学生养成不重复不遗漏有序的思考习惯。问题解决培养学生能用自己的语言表述自己的发现,善于发现规律,利用规律解决问题的能力。情感态度积极地参与数学活动,体验自主学习的快乐,体验学习数学的快乐。教学重点经历找两个数的公因数的过程理解公因数和公因数的意义。这是本节课数有。和的公因数是老师在做这道题目是可以直接写出最后的答案老师是不是有特异功能呢师引导学生观察和之间是什么关系与它们的公因数有什么关系生汇报是倍数,所以和的公因数是。之后再及时出些这方面的题练习,找和和,和的公因数。从中,你发现了什么然后师放手给学生,鼓励学生自己小结如果较大数是较小数的倍数,那么较小数就是这两个数的公因数。利用互质数关系找公因数师请大家独立完成第题。生汇报的因数有。的因数有和的公因数是师同上样引导学生独立观察和之间是什么关系与他们的公因数让学生经历知识的形成过程,引发学生的数学思考......”。

2、“.....师像这样即是的因数,又是的因数,我们就说这些数是和的公因数。此时师出示集合图形。师中间这区域有什么特征填的什么数生汇报中间所填的数应该即是的因数又是的因数。师在这些公因数里面,哪个数生。师对,在这两个数的公因数里面是的,那么我们就说是和的公因数。师这就是我们这节课要学习的内容找公因数。师板书课题找公因数师让学生有自己的话说说什么叫公因数,和公因数。在总结的基础上课件出示公。学情分析学习本课之前,年级学生已经认识了倍数和因数,能找出以内个自然数的所有因数积累了定的观察操作归纳等数学活动经验,具备了初步的抽象概括能力。但是,这个年龄阶段的学生处于从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的数学学习个重要特点是探索发现和抽象概括的过程中需要具体的形象的数学例证作支撑同时他们在进行数学概括时往往不够完整,在数学表达上往往不够严谨,这些都需要精心的引导......”。

3、“.....探索找公因数的方法,会正确找出两小学年级数学找最大公因数说课稿整理版觉得是哪个数字呢巩固练习。在前次练习的基础上,找和和的公因数。我们学会了找公因数,那同学们能找出这组数的最小公因数吗你有什么发现所有数的最小公因数都是。探究找特殊数组的公因数。找出下面每组数的公因数。和和和和和和做完后分小组相互交流,从中你能发现些什么每组的两个数有些什么特点,和他们的公因数有什么关系是不是有这些特点的两个数,它们的公因数都有这些规律呢分小组验证。反馈得出结论两个数是倍数关系的,较大的数是两个数的公因数。两个数只有公因数时,他们的公因数为。公因数的概念,并给时间让学生记忆。师想想,我们刚才是怎样找到和的公因数的由此总结出找两个数的公因数的方法。并板书出来。同时指出在找公因数时要注意什么。这环节的设计,让学生探索找两个数的公因数的公因数的方法。并且能很快地找出来......”。

4、“.....突出了教学重点探索找两个数的公因数的方法。这层次的设计我准备用时分钟。尝试练习,合作探究在做书页练练中的两题利用倍数关系找公因数师请大家把书翻到第页,独立完成第小题。小学年级数学找最大公因数生组有名队员,他们马上要比赛了。请你分别帮男生组和女生组排排队形。小学年级数学找最大公因数说课稿整理版。师左边的集合圈填的是什么的因数右边的集合圈填的是什么的因数中间的圈里是即是的因数也是的因数。那我们可以给他取个名字公因数我们可以将放到中间的集合圈中吗为什么根据学生的回答,小结即是的因数也是的因数,我们就称他为和的公因数。巩固练习。你学会了找两个数的公因数了吗试试吧。找和的公因数找和的公因数探究认识公因数和最小公因数如果请你找出和的公因数,你会之间是什么关系与他们的公因数有什么关系分小组讨论汇报。生和是质数,所以和的公因数是。练习找和,和,和的公因数......”。

5、“.....我又补充了找和的公因数再练习,总结出相邻的两个自然数除外它们的公因数是由于学生还不知道什么叫做互质关我在此进行了个小补充像这样只有公因数的两个数叫互质数。如果两个数是互质数,那么他们的公因数只有。这安排,为他们今后的学习打下了坚实的基础。整理找公因数的方法师今天我们学习了哪些方法找公因数生列举法,用需要的人才合作能力是最重要的项,为了对孩子的以后学习和终身发展负责,本课设计中采用小组合作较多,同时也为突显探究发现法和讨论归纳法做铺垫。充分利用原有的认知经验,在迁移中学。课标指出数学知识的教学,要注重知识的生长点与延伸点。本课的生长点就在于找因数,利用数学迁移的思想,就能引导孩子很好地理解公因数和公因数的概念,并在不断的迁移中拓展延伸。教学过程创设情境,铺垫新知创设情境同学们学校体操队里女生组有名队员,男生组有名队员,他们马上要比赛了......”。

6、“.....用互质数关系找师我们在做题时要观察给出的数字的特征,运用不同的方法去找出它们的公因数。师像这样即是的因数,又是的因数,我们就说这些数是和的公因数。此时师出示集合图形。师中间这区域有什么特征填的什么数生汇报中间所填的数应该即是的因数又是的因数。师在这些公因数里面,哪个数生。师对,在这两个数的公因数里面是的,那么我们就说是和的公因数。师这就是我们这节课要学习的内容找公因数。师板书课题找公因数师让学生有自己的话说说什么叫公因数,和公因数。在总结的基础上课件出示小学年级数学找最大公因数说课稿教学目标知识技能经历找两个数的公因数的过程,理解公因数和公因数的意义。探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数和公因数。数学思考结合具体实例,渗透集合思想,培养学生有序思考的能力,让学生养成不重复不遗漏有序的思考习惯。问题解决培养学生能用自己的语言表述自己的发现......”。

7、“.....利用规律解决问题的能力。情感态度积极地参与数学活动,体验自主学习的快乐,体验学习数学的快乐。教学重点经历找两个数的公因数的过程理解公因数和公因数的意义。这是本节课找和的公因数探究认识公因数和最小公因数如果请你找出和的公因数,你会觉得是哪个数字呢巩固练习。在前次练习的基础上,找和和的公因数。我们学会了找公因数,那同学们能找出这组数的最小公因数吗你有什么发现所有数的最小公因数都是。探究找特殊数组的公因数。找出下面每组数的公因数。和和和和和和做完后分小组相互交流,从中你能发现些什么每组的两个数有些什么特点,和他们的公因数有什么关系是不是有这些特点的两个数,它们的公因数都有这些规律呢分小组验证。反馈得出结论两个数是倍数关系规律,因此此题我打算分组进行练习竖排,目的是让学生对种互质关系数倍数关系数和普系数寻找公因数的方法都有所体验和提炼,练习后集体交流......”。

8、“.....第排的数具有倍数关系,公因数就是那个小的数。这些规律不要求统的语言,只要学生用自己的语言去描述。完成练练书中设计的第题主要是巩固集合的思想,练习的深度不够。思考后,我略作修改我们会找两个数的公因数,那你会找和个数的公因数吗生独立在课稿教材地位学习本课之前,本册教材已经安排了认识因数和找个数的所有因数,这些内容与本节课紧密相联,是学习本课的铺垫和基础。同时,找公因数又是约分的基础,而约分又是分数则运算的重要基础,因此,理解和掌握公因数就显得尤为重要。由此可见,本课在分数运算中起着承前启后举足轻重的作用。教材编写者编写本节课时,贯彻数学课程标准年版的理念,非常注意促使学生经历观察操作比较讨论归纳等学习活动,在找公因数的过程中发展抽象概括的能力,培养学生的实践能力和创新意识,帮助学生实现可持续发展发挥数关系找......”。

9、“.....运用不同的方法去找出它们的公因数。师像这样即是的因数,又是的因数,我们就说这些数是和的公因数。此时师出示集合图形。师中间这区域有什么特征填的什么数生汇报中间所填的数应该即是的因数又是的因数。师在这些公因数里面,哪个数生。师对,在这两个数的公因数里面是的,那么我们就说是和的公因数。师这就是我们这节课要学习的内容找公因数。师板书课题找公因数师让学生有自己的话说说什么叫公因数,和公因数。在总结的基础上课件出示觉得是哪个数字呢巩固练习。在前次练习的基础上,找和和的公因数。我们学会了找公因数,那同学们能找出这组数的最小公因数吗你有什么发现所有数的最小公因数都是。探究找特殊数组的公因数。找出下面每组数的公因数。和和和和和和做完后分小组相互交流,从中你能发现些什么每组的两个数有些什么特点,和他们的公因数有什么关系是不是有这些特点的两个数......”。