1、“.....类比迁移,尝试归纳接下来,充分运用练习题的辐射作用引发学生的逆向思考你能你能找到能保留位或位小数的数吗为什么明确原小数至少应该比保留后的近似数多位。回归情景,深化理解在学生类推到保留整数的方法后,回归情景图中提出的问题,由怎样想到的,又怎样想到的呢这时,学生已能较熟练地解决这问题。在找到保留位小数的近似数后,再次引导观察比较发现同个数因为要求不同,会有不多,精确的程度越高。保留位小数,它是个近似数,因此十分位上的不能去掉。求个小数的近似数应该注意什么要根据题目的要求取近似数值,如果保留整数,就看十分位是几要保留位小数,就看百分位是几,然后按舍入法决定是舍还是入。取近似值时,在保留的小数位置里,小数末位或几位是的。应当保留,不能去小数近似数的意义,掌握求小数近似数的方法,理解并应用舍入法求小数的近似数,知道精确度的含义。......”。

2、“.....初步掌握迁移数形结合等学习数学的方法。把课本上的例题以练习的形式让学生做。师作必要的讲解和分析。总结求个小数的近似数的方法生齐读。注意保留两位小学四年级数学求小数的近似数说课稿篇范例这时,数轴便是个很好的突破口,借用动态的设计,数形结合,让学生直观感受到因为的位置更接近,所以保留位小数后约是。直观列举,体味舍入的道理在学生能从舍,和入两个角度思考出近似数是的两位小数后,也更容易思考出近似数是的最大两位小数和最小两位小数是多少。小学四年级数学求小数的近似数说课稿篇范说课稿作为名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢以下是小编整理的小学年级数学求小数的近似数说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。小学年级数学求小数的近似数说课稿篇教材内容及编排意图求小数的近似数舍法求到的近似数会小于原数......”。

3、“.....在讨论交流中,学生明确了舍入法仍然是求小数近似数的方法。借用数轴,直观理解直观发现距更近但为什么求近似数省略部分的最高位小于时要舍,不小于时要入呢在提出这问题后,学生还是会从舍入的方法本身进行思考和解答是知其然不知其所以然它是个近似数,因此十分位上的不能去掉。求个小数的近似数应该注意什么要根据题目的要求取近似数值,如果保留整数,就看十分位是几要保留位小数,就看百分位是几,然后按舍入法决定是舍还是入。取近似值时,在保留的小数位置里,小数末位或几位是的。应当保留,不能去掉。小学四年级数学求小数的近似的近似数,但保留位数越多,就越接近准确数,开始的结论是根据小数的性质结果近似数末尾的能够去掉经过讨论后发现因为保留位数的需要即占位的需要不能去掉。在此,又借用数轴直观演示近似数为和的准确数范围,让学生感知到保留的位数越多,准确数的范围就越小,相应的精确度也就越高......”。

4、“.....把课本上的例题以练习的形式让学生做。师作必要的讲解和分析。总结求个小数的近似数的方法生齐读。注意保留两位小数,就要看第位是舍还是入。保留位小数,就要看第位。保留整数,就要看小数部分的第位即十分位的数。小学年级数学求小数的近似数说课稿篇范例第篇小学年级数学求小数的近似数理解保留位小数为何只看百分位从而得出因为百分位的数决定了原数的位置,所以无论是几位小数在求近似数时,只要保留位小数只需要看百分位的结论。进而小结出保留位小数求近似数的方法后,又让学生再类比迁移,得出保留其他位数的方法。类比迁移,尝试归纳接下来,充分运用练习题的辐射作用引发学生的逆向思考你能小数,都要看到小数部分的百分位不同点是个运用舍法求到的近似数会小于原数,个运用入法求到的近似数会大于原数,在讨论交流中,学生明确了舍入法仍然是求小数近似数的方法。借用数轴......”。

5、“.....不小于时要入呢在提出这问题后,学生还是会从舍入的导思想,主要让学生在动手操作观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得,能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。具体设计是创设情境,提出问题通过观察主题图,学生明确了用米米和米个数据都能表示豆豆身高后提出问题他们是怎样得到豆豆身高的近似数的是义务教材人教版数学年级下册第单元第节的内容。是学生已经掌握了用舍入法求整数近似数后的次扩展,同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。教材内容展示了豆豆测量身高这现实情境,说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用,从而加深对小数的认识,进步培养学生的数感。教学目标的设定境理解数说课稿篇范例。把课本上的例题以练习的形式让学生做。师作必要的讲解和分析。总结求个小数的近似数的方法生齐读。注意保留两位小数......”。

6、“.....保留位小数,就要看第位。保留整数,就要看小数部分的第位即十分位的数。小学年级数学求小数的近似数说课稿篇范例第篇小学年级数学求小数的近似数这时,数轴便是个很好的突破口,借用动态的设计,数形结合,让学生直观感受到因为的位置更接近,所以保留位小数后约是。直观列举,体味舍入的道理在学生能从舍,和入两个角度思考出近似数是的两位小数后,也更容易思考出近似数是的最大两位小数和最小两位小数是多少。小学四年级数学求小数的近似数说课稿篇范汇报时,重视引导学生进行有条理的完整的叙述。由于学生能够在求整数近似数的基础上进行类比迁移,这环节表述的比较完整,能轻松的将内部思考过程外化为语言表达。汇报交流,提炼方法接着引导学生观察板书回顾求和近似数的过程比较讨论得出共性,都是按要求保留位小数,都要看到小数部分的百分位不同点是个运用小学四年级数学求小数的近似数说课稿篇范例方法本身进行思考和解答是知其然不知其所以然......”。

7、“.....数轴便是个很好的突破口,借用动态的设计,数形结合,让学生直观感受到因为的位置更接近,所以保留位小数后约是。直观列举,体味舍入的道理在学生能从舍,和入两个角度思考出近似数是的两位小数后,也更容易思考出近似数是的最大两位小数和最小两位小数是多这时,数轴便是个很好的突破口,借用动态的设计,数形结合,让学生直观感受到因为的位置更接近,所以保留位小数后约是。直观列举,体味舍入的道理在学生能从舍,和入两个角度思考出近似数是的两位小数后,也更容易思考出近似数是的最大两位小数和最小两位小数是多少。小学四年级数学求小数的近似数说课稿篇范精确到十分位的含义后放手让学生探究,相互交流,汇报时,重视引导学生进行有条理的完整的叙述。由于学生能够在求整数近似数的基础上进行类比迁移,这环节表述的比较完整,能轻松的将内部思考过程外化为语言表达。汇报交流......”。

8、“.....都是按要求保留位数末尾的不能去掉。最后提出问题回想求小数近似数的过程,和求整数近似数的方法相同吗从而建构起数学知识间的前后联系。具体设计是创设情境,提出问题通过观察主题图,学生明确了用米米和米个数据都能表示豆豆身高后提出问题他们是怎样得到豆豆身高的近似数的引出课题,激发学生对求小数近似数的探究欲望。小引出课题,激发学生对求小数近似数的探究欲望。小组合作,探究新知在回顾了用舍入法求整数近似数的方法后,做出强调求近似数定要用约等号来连接。随机提出猜想求小数的近似数是否也会用到舍入法呢自主探究,保留位小数接着让学生根据以往的知识经验进行自主探究保留位小数求近似数。在充分理解了保留位小数就是数说课稿篇范例。把课本上的例题以练习的形式让学生做。师作必要的讲解和分析。总结求个小数的近似数的方法生齐读。注意保留两位小数,就要看第位是舍还是入。保留位小数,就要看第位。保留整数......”。

9、“.....小学年级数学求小数的近似数说课稿篇范例第篇小学年级数学求小数的近似数例。能正确地按需要用舍入法保留定的小数位数。使学生理解保留小数位数越多,精确程度越高。教学重难点通过旧知迁移新知的方法,让学生掌握理解用舍入法求个小数的近似数的方法。教法学法根据本教材内容和编排特点,为了更好地突出,突破重难点,按学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指舍法求到的近似数会小于原数,个运用入法求到的近似数会大于原数,在讨论交流中,学生明确了舍入法仍然是求小数近似数的方法。借用数轴,直观理解直观发现距更近但为什么求近似数省略部分的最高位小于时要舍,不小于时要入呢在提出这问题后,学生还是会从舍入的方法本身进行思考和解答是知其然不知其所以然,能找到能保留位或位小数的数吗为什么明确原小数至少应该比保留后的近似数多位。回归情景,深化理解在学生类推到保留整数的方法后,回归情景图中提出的问题......”。