1、“.....下层级的教育主体要强化执行力,协同配合,使得高校立德树人生态系统目标明确组织有力分工合作协同推进。是教育客体科学分层。不同高校具有不同的发展历史和积淀,人才培养目标定位也具有独特性,加之大学生由于其成长环境家庭背景认知水平个性特征等不同导致个体素质各不相同,对他们进行立德树人培养理应有所区别。要针对不同素质来源于生态学,是生态学的核心概念,意指‚生态系统中每个生物单位包括个体群体或物种在空间与时间资源与环境上所占据的生态位置及与其他相关生态个体或生态种群之间的相互作用与功能关系‛。生物单位的生态位方面取决于主体自身内部各部分的运行及其相互关系状况,另方面则取决于主体与环境的物质能量和信息交换状况。在生态系统中,不同生态主体之间的相互关系都是由其生态位决定的,具有特殊性和差异性,同时也具有多样性和层次性。在生态系统中,各生态主体的生态位是整体关联和动态平衡的......”。

2、“.....实现立德树人目标。其次,从高校立德树人生态系统外部环境看,高校要积极对接社会,注重家校联系,充分发挥外部环境各影响子系统的生态位作用,构建科学合理的生态位层次结构,搭建高校家庭和社会多方主体联动机制,保持教育内容的系统关联性和前后致性,构建高校家庭社会‚位体‛立体化的育人生态系统。高校要支持政府教育部门民间社会组织家庭等参与到高校立德树人生态系统建构中,建立合作机制共享机制激励机制评估机制等。通过引进来走出去搭建多样化的互治校各领域教育教学管理各环节人才培养各方面的育人要素,推动知识传授能力培养和理想信念价值理念道德观念培育的有机结合,推动构建‚大思政‛生态系统格局。第,部门协同,共筑合力。高校各部门都负有管理育人的职责......”。

3、“.....既相互分工又相互配合,在学校立德树人生态系统目标的共同指引下,围绕立德树人生态系统不同的生态内容,发挥各自生态位优势和力量,实现生态位的最优组合和协同效应,推动立德树人生态系统的构建。第,专业课教师与思政队伍协同,联合育人生态位下高校立德树人探索参考版论依据,具有很强的实践指导意义。高校立德树人本身就是个复杂的生态系统,不仅包括高校内部各相关要素构成的子系统,还包括与之有关联的外部环境子系统,每个构成要素的生态主体通过定的生态位联系成统的高校立德树人生态系统。新时代推进高校立德树人工作,必须研究并优化各生态主体的生态位组合,使之能协同致朝着共同的立德树人生态目标发挥各自生态位的优势,减少内耗,提高生态系统的有效协作性和统性,提升高校立德树人的核心竞争力。生态位视野下高校立德树人实现路径建构基于生态位理论,构建和谐稳定充满生机活力的新时代高校立德树人生态系统......”。

4、“.....通过高校立德树人生态系统主体客体目标内容方法评价环境等子系统的生态位功能的有效发挥,推动构建高校家庭社会‚位体‛高校立德树人生态系统的稳定发展。运用系统关联性原则,形成新时代高校立德树人的聚合力。恩格斯指出‚许多人协作,许多力量结合为个总的力量,用马克思的话来说,就是造成新的力量,这种力量和它的个个力量的总和有本质的差别。‛新时代高校立德树人生态模式建构亟需整合优化各生态要素主体的生态位,构建有效的协同运行机制,通过统筹校内外多方主体协同育人,汇聚立德树人的聚合力。首先,从高校立德态位移动和生态位分离种生态位关系‛。不同的生态主体所处的生态位是其长期适应不同的生态环境,与生态环境交流博弈的结果,每个生态主体在生存竞争中都会找到最适合自身发展的生态位,不同的生态主体各自占据最优的生态位,相互竞争与合作,从而保持生态系统的相对稳定和谐。因此......”。

5、“.....生态位理论为高校立德树人生态研究提供了科学的理础上,积极为高校立德树人目标的实现整合优化资源,协同致推动立德树人生态系统的稳定发展。其次,高校内部立德树人各相关主体也应协调致,强化系统整合,形成最优生态位组合推动立德树人工作。再次,要积极构建高校立德树人生态系统内部师生和谐关系。高校师生作为相对的教育主体和客体,在高校立德树人生态系统中具有不同的生态位,彼此联系,教学相长。增强高校立德树人实效性,最为关键的是要充分调动师生的积极性,使他们在生态系统中处于最优的生态位并发挥作用。高校教师应树立以生为本的理念,遵循‚围绕学生关照学生服务学生‛的原则,尊重学生主动态平衡性。高校立德树人生态系统要保持生机与活力,获得持续发展的动力,也要树立与时俱进的发展理念,根据不同时代人才培养的实际需求,不断调整培养目标和内容及其系统运行机制......”。

6、“.....首先,高校要与外部生态环境系统保持动态平衡。高校立德树人生态系统要持续不断与外界进行物质能量信息等的互动和交流,为大学生成长成才提供源源不断的资源和平台,实现生态系统的稳定与发展。其次,高校内部生态环境也要保持动态平衡。高校要根据社会发展要求和学生发展实际需求,及时调整立德树人认识维度和实践维度,使得生态系体地位,弘扬高尚师德,以‚有‛好老师为指引,通过‚以德立身以德立学以德施教以德育德‛真正发挥教师引领示范作用,成为学生的人生导师,通过不断调整教育内容,创新教育方法,提升立德树人的实效性。大学生要通过不断向老师学习和自我实践,提高自我学习自我提升自我管理的能力,真正使自己成为能够担当民族复兴大任的时代新人。生态位视野下高校立德树人实现路径建构基于生态位理论,构建和谐稳定充满生机活力的新时代高校立德树人生态系统,要在遵循立德树人生态系统运行基本原则的基础上......”。

7、“.....使得各子系统都能确立并高校立德树人生态系统实施主体具有明显的层级结构,要进步理顺高校内部各层级组织关系,形成党委主要领导亲自抓其他党政领导协助抓高校各职能部门和级学院齐抓共管的组织系统。上层级的教育主体要加强对下层级的指导和监督,下层级的教育主体要强化执行力,协同配合,使得高校立德树人生态系统目标明确组织有力分工合作协同推进。是教育客体科学分层。不同高校具有不同的发展历史和积淀,人才培养目标定位也具有独特性,加之大学生由于其成长环境家庭背景认知水平个性特征等不同导致个体素质各不相同,对他们进行立德树人培养理应有所区别。要针对不同素质渗透到育人的各领域。高校党政干部共青团干部辅导员队伍等思政工作者除了立足岗位做好管理服务育人外,还可以结合自身优势通过上党课形势政策课创新创业课军事理论课等教学方式对学生进行全方位教育和引导,实现立德树人目标。其次......”。

8、“.....高校要积极对接社会,注重家校联系,充分发挥外部环境各影响子系统的生态位作用,构建科学合理的生态位层次结构,搭建高校家庭和社会多方主体联动机制,保持教育内容的系统关联性和前后致性,构建高校家庭社会‚位体‛立体化的育人生态系统。高校要支持政府教育部门民间社会组织家庭等参态位,构建有效的协同运行机制,通过统筹校内外多方主体协同育人,汇聚立德树人的聚合力。首先,从高校立德树人生态系统内部环境看,高校落实立德树人根本任务的主体由全体教职工组成,具体包含党政领导各职能部门管理教辅人员专任教师思政课教师专职辅导员和班主任等,各相关主体要明确各自所处生态位的工作职责,分工明确,协同配合,形成合力,确保育人的全员性。第,党政协同,齐抓共管。高校党委要切实推动立德树人根本任务的落实,建立党委统领导党政齐抓共管的有效协同运作机制,有针对性地做好立德树人任务分解......”。

9、“.....高校落实立德树人根本任务的主体由全体教职工组成,具体包含党政领导各职能部门管理教辅人员专任教师思政课教师专职辅导员和班主任等,各相关主体要明确各自所处生态位的工作职责,分工明确,协同配合,形成合力,确保育人的全员性。第,党政协同,齐抓共管。高校党委要切实推动立德树人根本任务的落实,建立党委统领导党政齐抓共管的有效协同运作机制,有针对性地做好立德树人任务分解,并将其贯穿于高校教育教学管理全过程。通过做好立德树人顶层设计,明确立德树人生态系统主体客体目标内容方法评价环境等子系统的架构,统筹办学体地位,弘扬高尚师德,以‚有‛好老师为指引,通过‚以德立身以德立学以德施教以德育德‛真正发挥教师引领示范作用,成为学生的人生导师,通过不断调整教育内容,创新教育方法,提升立德树人的实效性。大学生要通过不断向老师学习和自我实践,提高自我学习自我提升自我管理的能力......”。