1、“.....遇到难读的词语句子多读几遍。边读边思考前面提出的问题读完后标出自然段,画出文中生字新词。学生求了真是的,新课程的理念是以人的发展为主,阅读能力是人的语文素养的个主要能力,因此阅读能力与朗读能力就要进行同步训练和发展。我想,如果我们在平常的教学中落实以读为本,学生爱读书,会读书,能读懂课文容,读出文章里的感情,就能让学生的朗读和阅读能力得到同步的发展,解答阅读问题肯定事半功倍。在教学过程中,我非常重视,课时较紧,如何提高学生的识字效率是非常值得我们共同探讨的话题。为此,我把自己借鉴别人做法且实施得比较成功的方法拿出来和大家起研讨,说得不好请多见谅,采用多种方法认读生字。低年级语文教学经验交流会发言稿尊敬的各位领导同行大家中午好,我今天受中心小学领导委托,借这次低年级语文教学研究活动的平台跟大家共同探讨些教学知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势,教学开始......”。

2、“.....激发学生饶有兴趣地去朗读课文。如小壁虎借尾巴可在解题认识小壁虎的基础上,引导学生自己提出问题小壁虎的尾巴哪去了他向谁借尾巴结果怎样这些问题对于低年级小学生来说,是新奇而有趣的,他们的心理上会产生跃跃欲试的欲望。课堂给低年级语文教学经验交流会发言稿网友投稿住重点让学生进行理解性朗读呢众所周知,篇课文往往有个至几个重点段,段话般有个至几个重点词,学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处,那儿是动人之笔,这儿还有个问题,那儿还有个疑点。这些词句段及精彩疑点之外就是阅读的重点,就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从启发读准语气读好重音把握语速与语调这个方面来启发学生文素养的个主要能力,因此阅读能力与朗读能力就要进行同步训练和发展。我想,如果我们在平常的教学中落实以读为本,学生爱读书,会读书,能读懂课文容,读出文章里的感情,就能让学生的朗读和阅读能力得到同步的发展......”。

3、“.....在教学过程中,我非常重视朗读训练,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,的课文都是文质兼美的优秀篇目,是个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收,是不符合学习规律的,因此,应该大力提倡课得,要让学生每节课真正有点实在的收获,哪怕是个词语的理解,句话的含义,段课文的背诵,或者是种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西,有些模糊的认识。如何确立重点并的重点,就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从启发读准语气读好重音把握语速与语调这个方面来启发学生进行理解性朗读。低年级语文教学经验交流会发言稿尊敬的各位领导同行大家中午好,我今天受中心小学领导委托,借这次低年级语文教学研究活动的平台跟大家共同探讨些教学问题。我的介绍分为两个部分是如何提高低年级学生的朗读水平,是物主义认为,任何种事物都有其关键之处。处理问题既要照顾全面,又要抓住重点......”。

4、“.....课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目,是个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收,是不符合学习规律的,因此,应该大力提倡课得,要让学生每节课真正有点实在的收获,哪怕是个词语的理解,句话的含义,段课文何提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有的些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践,向大家作介绍,希望能给大家点启发谈谈如何提高低年级学生的朗读水平随着新课程的改革,现在从年级开始就有阅读了。老师们都会为孩子们打抱不平说低年级怎么也有阅读要求了真是的,新课程的理念是以人的发展为主,阅读能力是人的反复重现与再认,及时巩固识字成果。在全班同学大部分会读的基础上,当堂采取多种方法重现,及时引导学生再认。低年级语文教学经验交流会发言稿网友投稿。此时,教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。般提如下几方面要求读准字音,遇到难读的词语句子多读几遍......”。

5、“.....画出文中生字新词。学生以渔。汉字本身有定的规律可循,识字教学要对其充分利用。教师抓住汉字音形义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形自主识字的能力。例如口耳目课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片,在对比中发现规律,这些字和图很相像。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。识字操场上有很多形声字,如方法及规律,使学生具有分析字形自主识字的能力。例如口耳目课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片,在对比中发现规律,这些字和图很相像。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。识字操场上有很多形声字,如球拍跑响等,可以告诉学生声旁表音形旁表义的特点,而且这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字义的读中受到情感的熏陶。而对于学生来说,长期的讲解式的教学法,容易抹杀学生学习语文的兴趣,更不利于学生语文素养的培养......”。

6、“.....我主要是从以下几个步骤训练学生的朗读能力整体感知,自由式朗读根据学生认知规律,阅读教学般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序。因此,阅读教学的第个层次是整体感知。依据学生对新何提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有的些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践,向大家作介绍,希望能给大家点启发谈谈如何提高低年级学生的朗读水平随着新课程的改革,现在从年级开始就有阅读了。老师们都会为孩子们打抱不平说低年级怎么也有阅读要求了真是的,新课程的理念是以人的发展为主,阅读能力是人的住重点让学生进行理解性朗读呢众所周知,篇课文往往有个至几个重点段,段话般有个至几个重点词,学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处,那儿是动人之笔,这儿还有个问题,那儿还有个疑点。这些词句段及精彩疑点之外就是阅读的重点,就是需要下功夫感悟的地方......”。

7、“.....边读边想,边读边画的良好阅读习惯。说到这里,可能有些老师会想,年级的学生怎么能做到是呀,刚开始肯定做不到,但只要我们的老师持之以恒地训练,这是完全可以实现的。抓住重点,理解性阅读辩证唯物主义认为,任何种事物都有其关键之处。处理问题既要照顾全面,又要抓住重点,阅读课文也是如此,课本中低年级语文教学经验交流会发言稿网友投稿拍跑响等,可以告诉学生声旁表音形旁表义的特点,而且这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字义的不同来匹配形旁,教学时就可以通过加偏旁减偏旁和换偏旁等形式识字。当然,我们教给学生的识字方法,不能硬塞给学生,而是结合课文,自然渗透,让学生通过自主的识字逐渐领悟,积累识字的方法。低年级语文教学经验交流会发言稿网友投稿住重点让学生进行理解性朗读呢众所周知,篇课文往往有个至几个重点段,段话般有个至几个重点词......”。

8、“.....那儿是动人之笔,这儿还有个问题,那儿还有个疑点。这些词句段及精彩疑点之外就是阅读的重点,就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从启发读准语气读好重音把握语速与语调这个方面来启发学生可以作了如下努力开学时,我们可以给每个学生做个名字卡片,给卡片上的汉字注上拼音,张贴在课室的墙壁上,这样学生课间休息时,互相认识,互相介绍自己的名字,既巩固了拼音,又记住了不少字。我们可以在前面的黑板上,每天根据所学的生字编写成两句话,让学生在上课前读读。教给学生自主识字的方法是这环节的重点。授人之以鱼,不如授教学顺序。因此,阅读教学的第个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势,教学开始,可在解题的基础上提出有趣的问题,激发学生饶有兴趣地去朗读课文。如小壁虎借尾巴可在解题认识小壁虎的基础上......”。

9、“.....教学时就可以通过加偏旁减偏旁和换偏旁等形式识字。当然,我们教给学生的识字方法,不能硬塞给学生,而是结合课文,自然渗透,让学生通过自主的识字逐渐领悟,积累识字的方法。我们老师要把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便的,次它是很重要的识字途径。因此,我们应该创设良好的识字氛围。在这方面,我何提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有的些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践,向大家作介绍,希望能给大家点启发谈谈如何提高低年级学生的朗读水平随着新课程的改革,现在从年级开始就有阅读了。老师们都会为孩子们打抱不平说低年级怎么也有阅读要求了真是的,新课程的理念是以人的发展为主,阅读能力是人的行理解性朗读。反复重现与再认,及时巩固识字成果。在全班同学大部分会读的基础上,当堂采取多种方法重现,及时引导学生再认。低年级语文教学经验交流会发言稿网友投稿......”。