1、“.....师述从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴竺爷爷为什么高兴小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为深体会总结迁移课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的个小故事,赞扬了竺可桢丝不苟的科学态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。,你觉得应向竺爷爷学些什么作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下堂课交流。文学是朵杏花教案有范文教学要求能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字。理解课文中含义深刻的句子。学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度,懂得只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变第朵杏花初读课文自由读课文出示投影片上自读要求轻声自读课文两遍画出生字词,结合生字表读准字音标出自然段序号,难读的句子多读几遍。检查自学情况出示生字卡片,抽读字音......”。

2、“.....从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度。板书丝不苟师述是的,丝不苟,竺爷爷的话也证实了这点。点明中心学习第自然段我需要的是精确的时情。学情分析本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。教学要求能正确流利有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度,懂得只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点引导学生抓住关键句子,抓住文学五是朵杏花教案有范文整理版时目的学习第段,总结全文,懂得只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。复习指名有感情地分角色朗读第段。学习第自然段出示投影片我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼......”。

3、“.....导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事课文写了竺可桢几次看杏花的情景两次分别是什么时间年前,年后第次学习第自然段自由读,说说你读懂了什么还有哪些懂了什么精确词非常准确能不能结合前文来说说。,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。板书精确观察师补充竺可桢和自然日记竺可桢精确观察大自然什么时候第朵花开,第声蛙鸣,第次雷声,第次落叶,第次降霜,第次下雨他的笔记本是大自然的缩影。,加深体会总结迁移课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的个小故事,赞扬了竺可桢丝不苟的于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第朵杏花开放的时间而兴奋。除了对话部分,你还可以从哪里看出出示投影片,朗读体会带点词语的作用竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院......”。

4、“.....从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度。师述是的,丝不苟,竺爷爷的话也证实了这点。第课孩的话,个读旁白,个做评委。指名练读。学习课文第部分学习第自然段师年前,孩子对第朵杏花开放的时间答不上来,年后,孩子有答案了。文章第自然段,作者用优美生动的文笔,描绘了幅春日美景图,谁来读读看。指名读,突出绿皱鼓等关键词。齐读读自然段,想想是谁说的帮它加个提示语。出示窗外个小孩急切地叫道竺爷爷,竺爷爷,竺爷爷地问什么事情呀小孩子地说竺爷爷,杏花开啦,竺爷爷地问什么时候小孩子地说刚才致的观察,才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。复习指名有感情地分角色朗读第段。学习第自然段出示投影片我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。教学过程导入看图,杏花什么样子你知道第朵杏花什么时候开吗板书课题,齐读......”。

5、“.....读准字音,读通句子。诊断与矫治出示生词,矫正字音。指名分自然段逐段朗读课文,师生共同纠。竺爷爷地问是第朵吗小孩子地说是。再读,讨论,归纳奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。郑重什么意思你从郑重地计下第朵杏花开放的日子又体会到什么郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度。板书丝不苟师述是的,丝不苟,竺爷爷的话也证实了这点。点明中心学习第自然段我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。,说说你读竺爷爷地问是第朵吗小孩子地说是。读第遍同桌讨论,每句该用怎样的语气读指名说说,归纳答案奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。读第遍根据提示与读出语气,指导朗读。读第遍指名生个读竺爷爷的话,个读小孩子的话,其余读旁白。师述从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动非常兴奋......”。

6、“.....竺爷爷是为还有哪些地方不明白讨论学生可相互解答,教师只作点拨。指导朗读。重点指导第自然段,体会带点词的作用。出示投影片是啊,杏花开了。说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问你知道杏花是哪天开放的吗弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。人小组练读。个读竺爷爷的话,个读小孩的话,个读旁白,个做评委。指名练读。第次学习第自前,孩子对第朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,年后,孩子有答案了。文章第自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了幅春景图,谁来读读看。指名读,突出绿皱鼓等关键词。齐读重点放在对话朗读上读第遍自由轻声读,想想这是谁说的帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外个小孩急切地叫道竺爷爷,竺爷爷,竺爷爷地问什么事情呀小孩子地说竺爷爷,杏花开啦......”。

7、“.....文学五科学态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。,你觉得应向竺爷爷学些什么作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下堂课交流。文学是朵杏花教案有范文教学要求能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字。理解课文中含义深刻的句子。学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度,懂得只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学重点引导学生抓住关键句子,练习分角色朗读,边读边想,体会人物的思想感。竺爷爷地问是第朵吗小孩子地说是。再读,讨论,归纳奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。郑重什么意思你从郑重地计下第朵杏花开放的日子又体会到什么郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度。板书丝不苟师述是的,丝不苟,竺爷爷的话也证实了这点。点明中心学习第自然段我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察......”。

8、“.....总结全文,懂得只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。复习指名有感情地分角色朗读第段。学习第自然段出示投影片我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事课文写了竺可桢几次看杏花的情景两次分别是什么时间年前,年后第次学习第自然段自由读,说说你读懂了什么还有哪些疑肯定。文学五是朵杏花教案有范文整理版。竺爷爷地问是第朵吗小孩子地说是。读第遍同桌讨论,每句该用怎样的语气读指名说说,归纳答案奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。读第遍根据提示与读出语气,指导朗读。读第遍指名生个读竺爷爷的话,个读小孩子的话,其余读旁白。师述从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动非常兴奋......”。

9、“.....孩子对第朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,年后,孩子有答案了。文章第自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了幅春景图,谁来读读看。指名读,突出绿皱鼓等关键词。齐读重点放在对话朗读上读第遍自由轻声读,想想这是谁说的帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外个小孩急切地叫道竺爷爷,竺爷爷,竺爷爷地问什么事情呀小孩子地说竺爷爷,杏花开啦,竺爷爷地问什么时候小孩子地说刚时目的学习第段,总结全文,懂得只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。复习指名有感情地分角色朗读第段。学习第自然段出示投影片我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事课文写了竺可桢几次看杏花的情景两次分别是什么时间年前,年后第次学习第自然段自由读,说说你读懂了什么还有哪些影片是啊,杏花开了。说着......”。