1、“.....梳理整合思想品德课程实施的内容,将之趣化人本化,对思想目标,通过生活实践把德育心育结合起来,把道德知识行为结合起来,并通过教师的发现唤醒引导,来解决学生的实际问题和困难。例如在学生中开展以怎样生活怎样学习怎样玩怎样做人怎样竞争怎样对待他人怎样对待父母等为主题的活动进行自我设计,培养学生自治自理自立的能力和科学的道德观,促使学生勇于承担坚持回归生活的课改新理念,以学生的发展为本,遵循学生生活的逻辑,从学生的生活世界出发,确立生活主题,营造学生文化,强调对学生生活的服务指导和提升。现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹,启发道德自觉,强调在主体认知中自主建构,致力于情感的浸润和培植,追求春风化雨润物无声的美育境界。构建。如开展日家长日校长日班主任等活动,让学生积极参与学校和家庭的联系,参与学校的常规管理,对教师工作进行评价等,使他们学会善待自己善待他人......”。

2、“.....对生命学会尊重关怀和爱护。在宣扬生活真善美的同时,要敢于让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。如开展关于学校收费问题的调查影响思想品德课教学回归生活的探索与实践课题研究方案网友投稿制作戏剧等文化艺术方面的活动,营造积极向上的文化氛围,缓解学生的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣,提高学生的审美素质和培养学生体验美表现美创造美的能力,发展学生的爱好和特长研究的方法理论研究邀请专家作理论讲座读理论书籍,写读书笔记结合课堂教学中的共性问题,开展专题研讨。上述的发现唤醒引导,来解决学生的实际问题和困难。例如在学生中开展以怎样生活怎样学习怎样玩怎样做人怎样竞争怎样对待他人怎样对待父母等为主题的活动进行自我设计,培养学生自治自理自立的能力和科学的道德观,促使学生勇于承担责任,对自己负责对他人负责。在生活中体验在实践中学习的策略研究即着重研究龙等活动,组织指导学生走进生活......”。

3、“.....感悟生活中的欢乐和苦恼。开展多种形式的思想品德课文化活动,培养学生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德课只注重道德的说教和灌输,导致学生心理问题无法得到解决,因此,思想品德课教师可以通过举办校内广播校刊报告参观集会访问绘画书法工现美创造美的能力,发展学生的爱好和特长研究的方法理论研究邀请专家作理论讲座读理论书籍,写读书笔记结合课堂教学中的共性问题,开展专题研讨。思想品德课教学回归生活的探索与实践课题研究方案网友投稿。构建以学生生活实际为活动主题的思想品德课内容体系的策略研究研究制定以生活实际生人生初期思想品德观形成的重要支柱和基石,教师可以用自己的遗憾警示学生,用自己的人格感染学生。可以以班级年级学校为单位,开展有关德育生活化的大讨论沙龙等活动,组织指导学生走进生活,探究思考人生发展的道路,感悟生活中的欢乐和苦恼。开展多种形式的思想品德课文化活动......”。

4、“.....结合学生生活实际,以影响他们成长的兴趣特长个性特征能力倾向价值观取向道德观导向等因素,来构建思想品德课内容体系。每项活动都从生活实际中来,与学生的道德观导向等相吻合,同时确定明确的目标,通过生活实践把德育心育结合起来,把道德知识行为结合起来,并通过教师上述这些问题的存在影响了品德课程实施的教育效果。因此,思想品德课教学回归生活课题的研究,将提升思想品德课程实施的效果。课题研究的应用价值本课题研究以课程文化和学生文化的诸多影响因素为理论框架,通过分析初中思想品德课程文化的特点,梳理整合思想品德课程实施的内容,将之趣化人本化,对思想时,提高文学素养和生活情趣。课题成果目标构建关于思想品德课教学回归生活的理论框架与操作方式开发思想品德课教学回归生活的课程资源撰写课题研究的相关论文。漠视资源利用品德课标指出要注重与语文等学科教学内容紧密结合,注重与学生生活和社会的联系。目前......”。

5、“.....缺少对学生实施中文化缺失的问题加以分析和研究,为丰厚思想品德课程文化教师实施思想品德课程提供有效途径,切实提升思想品德课程实施的实效。漠视资源利用品德课标指出要注重与语文等学科教学内容紧密结合,注重与学生生活和社会的联系。目前,教师仅停留在使用教材上,缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉使学校思想品德课生活化的具体方法和策略组织指导学生积极参与各项思想品德实践活动。使学生成为思想品德课的主体。思想品德课实践活动应该与学生真实生活相联系,增加道德人文关怀成分,善于在最现实最本质的生活中,拨动学生心灵深处那根善良之弦,让正直之举同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行活动主题的思想品德课内容体系,结合学生生活实际,以影响他们成长的兴趣特长个性特征能力倾向价值观取向道德观导向等因素,来构建思想品德课内容体系。每项活动都从生活实际中来,与学生的道德观导向等相吻合......”。

6、“.....通过生活实践把德育心育结合起来,把道德知识行为结合起来,并通过教师制作戏剧等文化艺术方面的活动,营造积极向上的文化氛围,缓解学生的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣,提高学生的审美素质和培养学生体验美表现美创造美的能力,发展学生的爱好和特长研究的方法理论研究邀请专家作理论讲座读理论书籍,写读书笔记结合课堂教学中的共性问题,开展专题研讨。上述式的以学生生活为主题的思想品德教育活动。班集体生活是学生生活的个重要组成部分,和谐平等的师生关系是班集体内种生活关系。良好的师生关系是学生人生初期思想品德观形成的重要支柱和基石,教师可以用自己的遗憾警示学生,用自己的人格感染学生。可以以班级年级学校为单位,开展有关德育生活化的大讨论思想品德课教学回归生活的探索与实践课题研究方案网友投稿活资源的提炼和生成资源的捕捉,缺少对教材学生家庭等资源的开发吸纳和整合......”。

7、“.....而在课程实施过程中,教育往往忽略学生发展环境,把学生看作小大人,习惯用那墨守成规刻板僵化居高临下的文化来组织教学,学生自由自主的天性受到禁锢,生命的活力张力无法施制作戏剧等文化艺术方面的活动,营造积极向上的文化氛围,缓解学生的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣,提高学生的审美素质和培养学生体验美表现美创造美的能力,发展学生的爱好和特长研究的方法理论研究邀请专家作理论讲座读理论书籍,写读书笔记结合课堂教学中的共性问题,开展专题研讨。上述探索与实践课题研究方案网友投稿。学生成长目标细化活化思想品德课程内容和相关资源,选择适合学生年龄特征的学习方式,让学生在自主合作体验探究中建构体认感悟形成道德丰富教学形式,活跃课堂气氛,激发学习情趣,浓厚学习氛围充分挖掘家庭社会教育资源,让学生在开放的课堂中提升品德修养的灵深处那根善良之弦,让正直之举同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行为......”。

8、“.....让学生积极参与学校和家庭的联系,参与学校的常规管理,对教师工作进行评价等,使他们学会善待自己善待他人,对生活充满憧憬,对生命学会尊重关怀和爱护。在宣扬生活真善美的同时,要敢于,缺少对教材学生家庭等资源的开发吸纳和整合。无视学生文化品德课程标准倡导的是种学生文化。而在课程实施过程中,教育往往忽略学生发展环境,把学生看作小大人,习惯用那墨守成规刻板僵化居高临下的文化来组织教学,学生自由自主的天性受到禁锢,生命的活力张力无法施展。思想品德课教学回归生活活动主题的思想品德课内容体系,结合学生生活实际,以影响他们成长的兴趣特长个性特征能力倾向价值观取向道德观导向等因素,来构建思想品德课内容体系。每项活动都从生活实际中来,与学生的道德观导向等相吻合,同时确定明确的目标,通过生活实践把德育心育结合起来,把道德知识行为结合起来......”。

9、“.....因此,思想品德课教学回归生活课题的研究,将提升思想品德课程实施的效果。课题研究的应用价值本课题研究以课程文化和学生文化的诸多影响因素为理论框架,通过分析初中思想品德课程文化的特点,梳理整合思想品德课程实施的内容,将之趣化人本化,对思想品德课龙等活动,组织指导学生走进生活,探究思考人生发展的道路,感悟生活中的欢乐和苦恼。开展多种形式的思想品德课文化活动,培养学生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德课只注重道德的说教和灌输,导致学生心理问题无法得到解决,因此,思想品德课教师可以通过举办校内广播校刊报告参观集会访问绘画书法工想品德课程实施中文化缺失的问题加以分析和研究,为丰厚思想品德课程文化教师实施思想品德课程提供有效途径,切实提升思想品德课程实施的实效。积极开展多种形式的以学生生活为主题的思想品德教育活动。班集体生活是学生生活的个重要组成部分,和谐平等的师生关系是班集体内种生活关系......”。