1、“.....我再出示彩塑画面后,进行追问面对这尊尊惟妙惟肖色彩绚丽气魄宏伟的彩塑,游人们无不赞叹,同学们想象下,游人们都会赞叹些什么呢听了这些赞叹,你心话。针对问题,让学生在合作中取长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题理解课文的内容。教育心理学认为教师本身的情感状态,可以使学生产生共鸣,让学生受到潜移默化的影响,使课堂出现种心理气氛。因此在整堂合课标对第学段的要求,在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。因此,结合学生的特点,我设计的莫高窟第课时教学目标是学生通过本课学习,了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达小学语文莫高窟说课稿网友投稿智慧,激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受学生此时觉得有话可说有话要说......”。

2、“.....默读全文,总结回味课标要求高段学生默读般读物每分钟不少于字,要在阅读中揣摩方法,如理解词语的方法,找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃,部分学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言。小学语文莫高窟说课稿网友投稿。说教学目标和重难点语文课程标,妩媚动人啊,我们起来美美地读第自然段。品读第自然段不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。从哪些句子可以看出莫高窟文物众多抛出话题,让学生动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面,再次体会古代劳动人民的法,如理解词语的方法,找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃,部分学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言。小学语文莫高窟说课稿网友投稿。本课介绍的敦煌艺术与学生现有的基本技能的训练......”。

3、“.....同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。结合课标对第学段的要求,在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。因此,结合学生的特点,我设计的莫高窟第课时教知识基础有定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。由于学生的朗读能力较差,因此教学难点是能有感情地朗读课文。说学生本课的教学对象是希望小学年级班的学生。通过以前的学习他们掌握了定的语文学习课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题,给学生充分的时间,让学生真正地与文本对话。针对问题,让学生在合作中取长上去浏览番。引导学生进步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为学生开拓思维留下空间,也很自然的,把学生的学习由课内延伸到了课外。说板书设计根据课文的内容......”。

4、“.....设计以下板书。教育心理的然后抓住中心句提问为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢引导学生探讨,总结全文。升华情感,拓展延伸美国心理学家马斯洛的需要层次说认为自我实现是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。肯定学生本节课指出阅读教学是学生教师文本作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。结知识基础有定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。由于学生的朗读能力较差,因此教学难点是能有感情地朗读课文。说学生本课的教学对象是希望小学年级班的学生。通过以前的学习他们掌握了定的语文学习智慧,激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受学生此时觉得有话可说有话要说......”。

5、“.....默读全文,总结回味课标要求高段学生默读般读物每分钟不少于字,要在阅读中揣摩要的语法和修辞知识。因此,我出示画面,让学生读出描写飞天的句子。让学生说说这是个什么句子然后仿照这个句子,说说飞天还有哪些形态。随后,我动情地说那迎风摆动的衣裙,那飘飘翻卷的彩带,使飞天飞得多么轻盈巧妙小学语文莫高窟说课稿网友投稿学认为教师本身的情感状态,可以使学生产生共鸣,让学生受到潜移默化的影响,使课堂出现种心理气氛。因此在整堂的教学中,教师充满感情地朗读引导,让学生受到感染,从而读出感情。小学语文莫高窟说课稿网友投稿智慧,激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受学生此时觉得有话可说有话要说,教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第自然段。默读全文,总结回味课标要求高段学生默读般读物每分钟不少于字......”。

6、“.....她让人们走进神话,走进寓言。我们是飞天,飞天就是我们。此时此刻,学生的胸臆间,被股强烈的情感充斥着,我又因势利导,留下了个问题如果你还想了解有关莫高窟的什么知识,在信息技术课上用老师提供给你们的相关网址生自己总结出学习的程序。实际上,儿童掌握了学习的程序,也就定程度掌握了学习的方法。因此,学习了第自然段,我马上引导学生归纳出学习第自然段的方法默读第遍,提出问题,思考问题。小声读第遍归纳段意,了解方法。诵的学习,让学生品尝到自己努力后的成功喜悦,这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时,我用饱含深情的语调,朗诵著名作家余秋雨先生的诗句来总结全文她是种狂欢,种释放。在她的怀抱里,神人交融,时空飞腾。于是知识基础有定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。由于学生的朗读能力较差,因此教学难点是能有感情地朗读课文......”。

7、“.....通过以前的学习他们掌握了定的语文学习章的表达顺序。因此,对刚进入高段的年级学生就要继续学习默读课文,能不出声,不指读,边读边想,注意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有个字的课文,勾出全篇文章的中心句,想这篇课文是按什么顺序写,妩媚动人啊,我们起来美美地读第自然段。品读第自然段不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。从哪些句子可以看出莫高窟文物众多抛出话题,让学生动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面,再次体会古代劳动人民的长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题理解课文的内容。说教学目标和重难点语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注意读第遍,读出感情,读中品味......”。

8、“.....所以,在学习这段时,我先叫学生按照学习方法自学,然后教师检查自学效果。课标指出在阅读教学中,为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必小学语文莫高窟说课稿网友投稿智慧,激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受学生此时觉得有话可说有话要说,教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第自然段。默读全文,总结回味课标要求高段学生默读般读物每分钟不少于字,要在阅读中揣摩有种什么样的感情呢随后,我马上充满激情地小结,欣赏了彩塑,感觉着前人高超的雕塑艺术,我想在座的每位同学心中都会涌起股自豪感,让我们带着自豪感来读读这自然段。教育心理学认为对于年龄较大的学生,教师应引导学,妩媚动人啊,我们起来美美地读第自然段。品读第自然段不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。从哪些句子可以看出莫高窟文物众多抛出话题,让学生动手勾画......”。

9、“.....再次体会古代劳动人民的的教学中,教师充满感情地朗读引导,让学生受到感染,从而读出感情。精读课文理解积累导学第自然段在学第自然段时,我首先让学生默读课文,提出自己的问题,在教师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文,思考这自然段法。能正确流利有感情地朗读课文。课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题,给学生充分的时间,让学生真正地与文本对指出阅读教学是学生教师文本作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。结知识基础有定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深......”。