1、“.....默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。精读词句,积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的有定弹性的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句写下来。这编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强检查交流,将训练落到实处。精读内容领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法是要抓住重点词句来理解课文内容。是阅读要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂......”。

2、“.....提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是先由学生参照连接语中的提示,独立阅读思考交流,初步体会内容然后抓住两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论交流。教学中还可以结合课文中泡泡的内容,提示学生思考,比如,万年牢中课文中处提到了万年牢,这中间有什么联系呢是有关课文内容的理解题目,可以作为引领全文学习的思考题。本册教材后安排了篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成。这类课文属选择性学习,教学上不宜统要求。教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中安排阅读,让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生,要予以鼓励,激发学生更多更广泛地课外阅读。语文园地教学本册安排次口语交际。分别是走......”。

3、“.....默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。精读词句,积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的有定弹性的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句写下来。这编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强检查交流,将训练落到实处。精读内容领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法是要抓住重点词句来理解课文内容。是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象......”。

4、“.....进步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。是让学生联系自己的生活体验,体情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了要求不同,般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文,然后适当组织交流,让学生说说对内容的大致理解和读后的感受,有兴趣的地方还可以再读读,特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。口语交际教材与教学口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听表达和应对的能力。年级上册教材注意突出口语交际的这个特点,而且安排了多种形式的双向互动,有的以交流为主,如,交流自己了解的自然奇观,自己喜欢的动物,自己的奇思妙想有的以讨论为主,如,讨论如何保护文物有的要模拟生活情境练习交际,如,感谢和安慰有的带有比赛游戏性质,如,看图比眼力还有的是讲故事,演短剧,如,第组的讲童话,演童话......”。

5、“.....演成长的故事。进行口语交际教学,要充分体现听和说的双向互动这特点,还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式,上出特色。如,进行以交流为主的口语交际,首先要激发兴趣,引起学生交流的欲望然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚还要设法在双向互动中四年级第学期语文老师的工作计划打印版感到写就是倾吐,是件快意的事情。内容具体,养成良好的习作习惯写真实写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要鼓励学生如实表达,比如,写敬佩的个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时,要让学生写真话写实话写心里话,不写假话空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风。本册的看图想象和编童话故事是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡想乱造,老师要引导学生合理的想象。,养成勤动笔的习惯......”。

6、“.....本册内安排了次小练笔,分别是想象人物的表现读课文后的感受想象周围人的议论。教学中,教师可以帮助学生设制情境,寻找写的契入点,让学生有兴趣写乐于写,比如,中彩那天车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容。小练笔以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求,当作语文园地中的现教师引导的地方。通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法。年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面是领悟遣词造句的准确是体会语句的具体形象是体会文章条理清楚的表达方法是体会选材的别具格。教材中还特别安排了侧重学习表达的作家笔下的动物这组,读了白鹅和白公鹅,我们会觉得两位作家笔下的白鹅,特点是那样相同,形象都栩栩如生......”。

7、“.....都表达了作者的喜爱之情,但写法完全不样,通过对比阅读,学生会受到很多启发。对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现,有的是先举两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会。教师教学时要注意这个特点,定要让每个学生经历这样的领悟过程。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色富有表现力的语句段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种,是背诵,是抄写学生乐于书面表达,增强习作的自信心。本册从这基点出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比如,语文园地的写心里话,要求写完以后可以读给对方人听,再根据别人的意见改改。本册侧重修改习作中有明显的词句以及其他有明显的地方。习作教学要注意以下几点,让学生乐写爱写......”。

8、“.....本册仍然从培养写作兴趣降低写的难度入手,让学生不受文体篇幅的限制,把自己的见闻感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料学到的表达方式,运用到习作中去。还可以灵活处理口语交际和习作部分,可以先习作,后交际也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣可以设臵情境,启发想象可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想所感及时的写下来,让学生说出自己的所思所想,训练学生思维能力。,注重语言的规范和指导。教师可以在语言表达的准确生动上内容丰富上和思维清晰上给学生以指导......”。

9、“.....指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足,就共同的问题及时讲解,随时规范学生的口头语言,还可有针对性地点拨纠正。在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。讨论时,把自己的意思说清楚,个说完后,另个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言。默读的练习也是年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式。,体会感情。年级上册教指导却需要提纲挈领,期其自得的思想......”。