1、“.....造成处理不当和失误。所以,当偶发事件发生后打架,转为个学生不愿进教室。中小学生中的纠纷,是中小学生生活中不可缺少的部分。且大多数纠纷,是可以让学生自己排解的,班主任不必事事插手,插手过多反而影响学生交往能力的形成和社会化进程。但这个例子中的事件恰恰发生在上课之前,造成尴尬的局面。这位班主任这家起开动脑筋,自己也争取宝贵的时间来考虑对策,然后再综合大家的意见来得出结论。班主任处理偶发事件时,有时会遇到这样的情景,当时所要完成的任务和时间都不允许着手进行偶发事件的调查和处理,而不进行处理又无法平息个别学生的情绪,或是这样的事件原本也不必搞得特征,巧妙地把对偶发事件的处理转移到另件事情上去偶发事件往往是出于人们意料之外。偶发事件旦发生便在班级和学生个体中造成爆炸性的反应,轻则中断正常的课堂授课,重则影响全校教学秩序。偶发事件,旦发生必须马上予以处理,班主任必须当机立断,妥善解决......”。

2、“.....很容易使班主任产生是可忍,孰不可忍的愤怒情绪,并产生使出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下,班主任产生恼怒委屈急躁的情绪是可以理解的,但千万不能失去自制力和理智,因为处理偶发事件的大忌就是缺乏冷静。首先,通常偶发事件发生后,学生遗忘,忘记了问题该如何解答。遇到这类情况,班主任可以不必急于解答,而是巧妙地反过来把问题抛给学生思考,发动大家起开动脑筋,自己也争取宝贵的时间来考虑对策,然后再综合大家的意见来得出结论。班主任处理偶发事件时,有时会遇到这样的情景,当时所要完成的任务研究学生,积累和占有资料。只有这样,遇到偶发事件,才会心中有数,才会处变不惊,才会找到开启学生心灵之门的钥匙。处理偶发事件的原则偶发事件因其突发和难以预料,常常令班主任措手不及,心理容易失衡。特别是有些事件纯属学生不讲文明不守纪律所致,有的甚至是个别任这样处理......”。

3、“.....采用移花接木的方式,关键是要找准个支点,转化要非常自然,不露斧凿的痕迹。有些偶发事件,原不必争个曲直长短,但却形成了尴尬的局面,或是如果非追究下去不可的话,结果只能是越搞越糟。遇到这种情况,聪明的办法就是用幽默来进行解决。要做到因势利导,就必须建立在全面了解学生的基础上。班主任平时要注意观察了解学生,分析研究学生,积累和占有资料。只有这样,遇到偶发事件,才会心中有数,才会处变不惊,才会找到开启学生心灵之门的钥匙。像这样的偶发事件,班主任经常碰到,其实事件的演变已从学生运用幽默,不仅是为调节情绪,缓解冲突,更主要的是,它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现,也许能将场冲突消于无形,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。班主任偶发事件处理艺术网友投稿。有许多偶发事件都是这样发生的课堂上,学生忽然提出个难题或怪题,或老师发生暂时性其次,班主任如果缺乏冷静,急于解决问题......”。

4、“.....就容易偏听偏信主观臆断,或是只从现象来认识和解决问题,就容易急于下结论,急于判断是非。这样就难以把握处理偶发事件的分寸,造成处理不当和失误。所以,当偶发事件发生后,有的甚至是个别学生对教师的公然挑衅,很容易使班主任产生是可忍,孰不可忍的愤怒情绪,并产生使出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下,班主任产生恼怒委屈急躁的情绪是可以理解的,但千万不能失去自制力和理智,因为处理偶发事件的大忌就是缺乏冷静。首先,通常偶发比较孤立的事件,也多半发生在少数学生身上,但处理偶发事件却要着眼于大多数,提高教育的效能。除了极个别的偶发事件涉及个人隐私不宜公开处理外,大多数的偶发事件都可以用来借题发挥,作为教育的内容。班主任处理偶发事件,不仅仅要解决个具体的矛盾,教育个具体和时间都不允许着手进行偶发事件的调查和处理,而不进行处理又无法平息个别学生的情绪,或是这样的事件原本也不必搞得水落石出......”。

5、“.....这样的事件就不再成为事件。对此,班主任可用移花接木的方法,利用学生身上的个闪光点,根据小学生注意力容易发生转移的心理运用幽默,不仅是为调节情绪,缓解冲突,更主要的是,它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现,也许能将场冲突消于无形,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。班主任偶发事件处理艺术网友投稿。有许多偶发事件都是这样发生的课堂上,学生忽然提出个难题或怪题,或老师发生暂时性学生对教师的公然挑衅,很容易使班主任产生是可忍,孰不可忍的愤怒情绪,并产生使出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下,班主任产生恼怒委屈急躁的情绪是可以理解的,但千万不能失去自制力和理智,因为处理偶发事件的大忌就是缺乏冷静。首先,通常偶发事件发生后,学生原则,班主任就要迅速果断地决策,化解激化的矛盾冲突,稳定当事人的情绪,对全班学生如果涉及面很广的话提出要求,并随机采取必需的措施。因势利导是处理偶发事件的个重要原则。要做到因势利导......”。

6、“.....班主任平时要注意观察了解学生,分析班主任偶发事件处理艺术网友投稿事件发生后,学生处在不冷静的状态之中,班级气氛也很紧张,学生们都十分关注班主任的态度和情绪。班主任如能遵循冷静沉着的原则,不仅能够稳定事态,同时也是对学生的种教育和示范,使学生的情绪也趋于平静,这就为处理偶发事件确定了个良好的开端,打下了个良好的基础学生对教师的公然挑衅,很容易使班主任产生是可忍,孰不可忍的愤怒情绪,并产生使出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下,班主任产生恼怒委屈急躁的情绪是可以理解的,但千万不能失去自制力和理智,因为处理偶发事件的大忌就是缺乏冷静。首先,通常偶发事件发生后,学生时机,常可以收到意想不到的理想的教育效果。因此,处理得当,偶发事件常常成为教育学生的契机。班主任偶发事件处理艺术网友投稿。处理偶发事件的原则偶发事件因其突发和难以预料,常常令班主任措手不及......”。

7、“.....不仅是为调节情绪,缓解冲突,更主要的是,它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现,也许能将场冲突消于无形,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。班主任偶发事件处理艺术网友投稿。其次,班主任如果缺乏冷静,急于解决问题,就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉做认真的的学生,而且要通过偶发事件的处理,使大多数学生总结教训,提高认识,受到教育。心理学的研究成果也表明平时学生的心理处于相对平衡状态,偶发事件的爆发使这种心理平衡被打破,这时他们对周围信息反应特别敏感,思想矛盾特别尖锐,是学生最易接受教育的时机。抓住这些运用幽默,不仅是为调节情绪,缓解冲突,更主要的是,它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现,也许能将场冲突消于无形,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。班主任偶发事件处理艺术网友投稿。有许多偶发事件都是这样发生的课堂上,学生忽然提出个难题或怪题......”。

8、“.....班级气氛也很紧张,学生们都十分关注班主任的态度和情绪。班主任如能遵循冷静沉着的原则,不仅能够稳定事态,同时也是对学生的种教育和示范,使学生的情绪也趋于平静,这就为处理偶发事件确定了个良好的开端,打下了个良好的基础。偶发事件多半是研究学生,积累和占有资料。只有这样,遇到偶发事件,才会心中有数,才会处变不惊,才会找到开启学生心灵之门的钥匙。处理偶发事件的原则偶发事件因其突发和难以预料,常常令班主任措手不及,心理容易失衡。特别是有些事件纯属学生不讲文明不守纪律所致,有的甚至是个别后,班主任要保持冷静,马上了解情况,认真分析,并把握处理的分寸。班主任遵循冷静沉着的原则,班主任就要迅速果断地决策,化解激化的矛盾冲突,稳定当事人的情绪,对全班学生如果涉及面很广的话提出要求,并随机采取必需的措施。因势利导是处理偶发事件的个重要原则。了解,就容易偏听偏信主观臆断,或是只从现象来认识和解决问题......”。

9、“.....急于判断是非。这样就难以把握处理偶发事件的分寸,造成处理不当和失误。所以,当偶发事件发生后,班主任要保持冷静,马上了解情况,认真分析,并把握处理的分寸。班主任遵循冷静沉着的班主任偶发事件处理艺术网友投稿学生对教师的公然挑衅,很容易使班主任产生是可忍,孰不可忍的愤怒情绪,并产生使出杀手锏杀鸡儆猴的想法。在这种情况下,班主任产生恼怒委屈急躁的情绪是可以理解的,但千万不能失去自制力和理智,因为处理偶发事件的大忌就是缺乏冷静。首先,通常偶发事件发生后,学生样处理,应是最佳的方案。采用移花接木的方式,关键是要找准个支点,转化要非常自然,不露斧凿的痕迹。有些偶发事件,原不必争个曲直长短,但却形成了尴尬的局面,或是如果非追究下去不可的话,结果只能是越搞越糟。遇到这种情况,聪明的办法就是用幽默来进行解决。运用研究学生,积累和占有资料。只有这样,遇到偶发事件,才会心中有数,才会处变不惊......”。