1、“.....使教育者的要求让学生做个正直的人成为学生内心的需要,从而取得净化学生心灵的最佳教育效果。暗示为什么会有如此神力呢业撕掉吗他是在为自己作业写得潦草而生气暗示他应该自责,撕下来正是为了把作业抄写工整暗示他抄写工整。小康的作业是能写好的暗示他要努力写好,我们应当相信他。只见小康惭愧地低下了头,取得了初步的暗示效应可同学们的脸上却表现出将信将疑的样子。第天,小康真的把份抄得工工整整的作业重新贴在了批评栏内,并在作业下面写到请看我以后的实际行动吧当然,语言的含蓄也不等于含糊,让学生听了如入里雾中,甚至会产生误解,这样不仅收不到积极效果,反而会产生负面效应。用好语言暗示,班主任必须具备两个条件,是对学生要有深刻的了解,否则你的暗示就没有什么针对性是要掌握语言暗示的技巧。用作暗示的语言,应当是种高度艺术化的具有特定含义的语言,或含蓄幽默或语双关或顾左右而言他,都要考虑引而......”。

2、“.....把钱取回来。此后他改掉了偷窃的习惯。马卡连柯正是采用了暗示的方法我相信你,使教育者的要求让学生做个正直的人成为学生内心的需要,从而取得净化学生心灵的最佳教育效果。积极暗示能够满足学生的积极的心理需求。青少年的自尊心是非常强的,他们渴望得到别人的接纳和尊重。因此,作为班主任,应该清醒地意识到,学生的自尊心旦受到班主任运用暗示的艺术网友投稿过教师目光的传递,示意学生立即纠正存在的问题。教师也可以走到学生的跟前轻轻地拍下他的肩头,也可以取得良好的示意效果。日本有句谚语能干的领导,就是喜欢听别人讲话的强人。个优秀的班主任应当成为这种强人。因为有的时候耐心倾听学生讲话所传递的暗示信息,可以代替甚至胜过向学生说话所传递的信息,而且这种暗示信息更为强烈。如果班主任再善于营造历,个学生犯了,你用正面说理的方法施教,学生可能会说别讲大道理,我不听,。如果你用粗暴生硬的教育方法......”。

3、“.....但造成的逆反心理却很难消除有时则会造成学生的顶牛,让老师无法下台。可是,如果老师巧妙地采用暗示的方法施教,却能够使师生心理距离下子缩短,进而促使他们在思想上消除对抗情绪,进行积极的自我认识自我谴责在行传递方式,更能体现暗示的示意性特点。我们应特别重视神情体态不可言传,只可意会的暗示功能。颦蹙愠嗔个手势种姿态都能引起学生的情感体验和心理活动。例如,有个别学生上课不专心听讲,思想开了小差,教师不必点名批评,可在讲课的同时向他投去专注而严厉的目光,学生自会从教师的目光中理解其含义,而停止思想开小差,这就是我们平时说的目光暗示,即通罗森塔尔的预言却变成了无可争辩的事实。为什么呢就是因为罗森塔尔作为心理学家的权威性,使老师对来自他的虚假信息深信不疑,并对自己的学生的发展寄予了同样的期望。从而,对这些学生在态度和行为上,表现出亲切的关注热切的激励耐心的帮助......”。

4、“.....对他们产生种激励效应方面使学生有了奋老师巧妙地采用暗示的方法施教,却能够使师生心理距离下子缩短,进而促使他们在思想上消除对抗情绪,进行积极的自我认识自我谴责在行动上主动自觉地改过,实行自我完善,从而收到良好的教育效果。班主任运用暗示的艺术网友投稿。美国心理学家罗森塔尔又利用这个神话喻义在所小学里做了个实验,他们从至年级中各抽出个班的学生,进行斗目标和方向,以及发奋努力的动力另方面也使学生更加亲近教师,更加喜欢教师的授课。罗森塔尔效应就是我们今天讨论的暗示效应。当然罗森塔尔的实验中的虚假信息,如果由普通什么人传递给校长和老师恐怕就不是这个结果了。因此,有人称这些随机抽出的的学生是权威性谎言下的幸运儿。我们长期做班主任的老师都有这样的经马卡连柯的位学生曾是惯偷,教育多次都不见效果。次,马卡连柯把去银行为工学团取钱的紧急任务交给了他。开始他大吃惊,随后异常兴奋,立即跑得大汗淋漓,把钱取回来......”。

5、“.....马卡连柯正是采用了暗示的方法我相信你,使教育者的要求让学生做个正直的人成为学生内心的需要,从而取得净化学生心灵的最佳教育效果。暗示为什么会有如此神力呢心的心理环境和形象典型的班级物化环境,并通过组织以师生交往为核心的班级活动,来营造种民主宽松和谐融洽的班级氛围,使全班学生置身于其中,耳濡目染潜移默化地接受影响。因为,影响人的感情和情绪的莫过于氛围,环境只有和氛围结合才能活起来,才能真正使班级的每堵墙壁都会说话,都能发出积极的暗示信息积极暗示能够满足学生的积极的心理需求。青学生的尊重,能够促使师生心理相容。神情体态只有发乎自然才适度,因为,这是种真情的流露,而不是在作戏,作戏就容易夸张,就失去真情,就达不到暗示的效果。这种真情的流露与班主任的素质有直接的关系,需要班主任有宽广的胸怀和崇高的境界。环境暗示要营造氛围环境对人的暗示作用是人所共知的......”。

6、“.....来到个整洁幽雅的环动上主动自觉地改过,实行自我完善,从而收到良好的教育效果。班主任运用暗示的艺术网友投稿。暗示为什么会有如此神力呢很简单,那就是暗示法维护了学生的自尊,符合学生心理发展的规律,从而产生了良好的暗示效应。马卡连柯的位学生曾是惯偷,教育多次都不见效果。次,马卡连柯把去银行为工学团取钱的紧急任务交给了他。开始他大吃惊,随后异常兴奋斗目标和方向,以及发奋努力的动力另方面也使学生更加亲近教师,更加喜欢教师的授课。罗森塔尔效应就是我们今天讨论的暗示效应。当然罗森塔尔的实验中的虚假信息,如果由普通什么人传递给校长和老师恐怕就不是这个结果了。因此,有人称这些随机抽出的的学生是权威性谎言下的幸运儿。我们长期做班主任的老师都有这样的经过教师目光的传递,示意学生立即纠正存在的问题。教师也可以走到学生的跟前轻轻地拍下他的肩头,也可以取得良好的示意效果。日本有句谚语能干的领导......”。

7、“.....个优秀的班主任应当成为这种强人。因为有的时候耐心倾听学生讲话所传递的暗示信息,可以代替甚至胜过向学生说话所传递的信息,而且这种暗示信息更为强烈。如果班主任再善于营造头,是成功的宝贵条件。如果再敢于叫谦让和宽容在自己心中成长,敢于把他人放在心中更重要的位置,你会看到更完善的成功在向你招手。神情体态暗示要适度班主任除要重视语言暗示外,万万不可忽视神情体态的暗示功能。神情和体态是师生交往沟通的特殊的信班主任运用暗示的艺术网友投稿少年的自尊心是非常强的,他们渴望得到别人的接纳和尊重。因此,作为班主任,应该清醒地意识到,学生的自尊心旦受到伤害,所形成的心理上的逆反和对抗情绪是很难化解的。积极的暗示恰恰适应了学生的这种心理特征,可以充分调动学生自我认识自我调节自我矫正自我完善的积极性,满足他们的自尊自重自我教育与管理的心理需要。班主任运用暗示的艺术网友投稿过教师目光的传递......”。

8、“.....教师也可以走到学生的跟前轻轻地拍下他的肩头,也可以取得良好的示意效果。日本有句谚语能干的领导,就是喜欢听别人讲话的强人。个优秀的班主任应当成为这种强人。因为有的时候耐心倾听学生讲话所传递的暗示信息,可以代替甚至胜过向学生说话所传递的信息,而且这种暗示信息更为强烈。如果班主任再善于营造这里边包括优美的物化环境的陶冶性和宽松和谐的心理环境的感化性,使学生在无对抗状态中,顺利地接受环境的暗示信息,达到教育目的。环境暗示是指客观存在的环境为受教育者主体感知,从而产生种相应的情绪态度和行为,久而久之形成定的心理品质和思想道德的方法。可见,环境暗示是种无言之教,需要班主任依据德育的任务。有意识地创设和利用以崇高情感为核训练营养成了新的生活习惯,如每天早起刷牙晚上睡觉前洗脚衣服鞋袜放得有条不紊,让他们阅读后抄写。说也奇怪,段时间后,这些人竟逐渐克服了不良习气......”。

9、“.....我们班主任与学生用书面语言交流的形式很多,常用的有评语作业评语期末的操行评语学生周记评语有书信有赠言等等。在这些方面许多优秀班主任也积累了很好的经验,如,天境中,就会自觉地约束自己的坏毛病,这就是环境熏陶即暗示的结果。暗示心理学的先驱泊思海姆认为,凡是来自环境地理种族社会家庭的刺激,都是对于整个人的活动发生作用的酵素,因为他作用于人的心理。来自周围环境的信息通过人的眼耳鼻舌身等多种感官从多个方面,多渠道影响着人们,这种立体化的信息途径决定了环境暗示的立体性和情景性。斗目标和方向,以及发奋努力的动力另方面也使学生更加亲近教师,更加喜欢教师的授课。罗森塔尔效应就是我们今天讨论的暗示效应。当然罗森塔尔的实验中的虚假信息,如果由普通什么人传递给校长和老师恐怕就不是这个结果了。因此,有人称这些随机抽出的的学生是权威性谎言下的幸运儿。我们长期做班主任的老师都有这样的经倾听的氛围......”。