1、“.....在教育学生过程中,和学生交心,用自己的真心去感化融化学生的心,才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用,最基本,最易操作,也是最有效的种交心手段,注意谈话的技巧,讲究谈话的艺术,使之成为学生前进道路上成功时的掌声,误人禁区时的哨声烦恼苦闷时的开导声,成为沙漠中主任工作曾有位学生在宿舍只讲究自己干净,而不顾他人的卫生,造成同学对她意见很大。找她谈话时,我先讲别宿舍位同学处处帮助他人,群众关系特好,同学们十分喜欢他的事情,同时,表扬了她爱清洁的好习惯,希望她能带动大家将寝室的卫生搞好。从头至尾,没有句责备的话。却使她听出了我的话外之音,慢慢注意起自己的言行,开始主动帮助别人,承担寝室工作,赢得了大家好评。心理学认为,每个人都有得到别人或集体赞同的需要,不喜欢被人指责或批评,所以班主任在与学生谈话时......”。

2、“.....先褒先扬,让学生知道你看到了他的努力和进步,感到了你对他的学,对学习缺乏兴趣,但是工作认真负责,而且对电脑很精通。做班级网页时,我把任务交给了他,还派班干部做他的助手,结果得了全校唯的等奖。我在班上宣布了这个消息,并和全班同学起为他热烈鼓掌。和他谈心时我不断暗示他个观点电脑学得出色的人,定非常聪明,如果能把精力投到学习中来,定会很出色的。经过反复细致的工作,他对学习渐渐有了信心也有了兴趣,最后考上了杭州所重点大学。理解学生心理学认为理解的意思是能体验他人的精神世界,就如自己的精神世界。班主任工作艺术提高班主任的谈话艺术网友投稿。对象的特征。褒贬结合谈话法,欲抑先扬谈话法,暗示谈方法。所谓暗示法,就是不直接谈事件本身,而是谈与之有关的其他事件,使其从所谈内容中得以启发,进行自我反思,达到转化思想和行为的效果。对些容易引起情绪共鸣的问题,如与父母的情感问题......”。

3、“.....班主任在谈话中若能以自己的颗赤诚之心待之,常常能使学生冰冷之心顷刻熔化,取到意想不到的教育效果。与困难问题学生的谈话,目标升级法是班主任的项重要工作,也是项经常性的工作。由于问题形成原因较复杂,长期后进,日积月累,问题根深蒂固,所以两次的谈话并不能从根本上解决所有的问题,必须实施目标分解,逐步推进。开始谈话时应提出些较低的班主任工作艺术提高班主任的谈话艺术网友投稿问题没有解决,反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有个整体的了解,才能把握住谈话的主动权,达到谈话目的。首先可从同学,家长,本人周记等多方途径了解谈话对象的过去情况,观察其近期的表现,分析其产生的思想症结了解其心理活动社会家庭学习生活环境等,确定本次谈话的主要目的和内容。其次,研究对方的性格特征,因人而异,对症下药,确定与之谈话的思路方法。另外,还要设计具体过程怎么进行,从哪点切入,预计谈话过程中可能遇到的障碍等......”。

4、“.....那么要先了解事件涉及哪些同学先找谁谈是集中谈还是分散谈对事件的主要责任者怎么处理理较突出的学生,易采用能动式。若是该生性情豪爽,谈话可以开门见山,直陈主题若是自尊心羞涩感较强的学生,往往采取委婉含蓄的技巧,让人思而得之。正如英国思想家培根所说交谈时的含蓄和得体,比口若悬河更可贵。班主任工作曾有位学生在宿舍只讲究自己干净,而不顾他人的卫生,造成同学对她意见很大。找她谈话时,我先讲别宿舍位同学处处帮助他人,群众关系特好,同学们十分喜欢他的事情,同时,表扬了她爱清洁的好习惯,希望她能带动大家将寝室的卫生搞好。从头至尾,没有句责备的话。却使她听出了我的话外之音,慢慢注意起自己的言行,开始主动帮助别人,承担寝室工别谈话是班主任工作中最常用,最基本,最易操作,也是最有效的种交心手段,注意谈话的技巧,讲究谈话的艺术,使之成为学生前进道路上成功时的掌声,误人禁区时的哨声烦恼苦闷时的开导声......”。

5、“.....夏日里的微风,润物的春雨,班主任把成功开启学生心门的钥匙。而从学生的心理特点,心理需要出发,运用心理学理论,能提高班主任的谈话艺术,使交流更顺畅,更富有成效。认真准备,精心设计,有的放矢如同为了上好课,必须备好课样,班主任在与学生谈话前也要备课。旦确定谈话的对象后,就要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性,甚至会越谈越远的交流原则心理学关于个别谈话有几个原则尊重原则,理解原则,真诚原则,整体原则,差异原则,保密原则等都是班主任谈话过程中应该注意的问题。尊重学生自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生,不仅是教师应具备的职业道德,而且是保证良好的教育效果的前提。师生间的民主与平等,才可能产生依赖与信任的力量。尊重学生,就是树立以人为本的教育理念,在理解信任尊重基础上师生之间交流沟通,用教师的语言唤起学生的爱,用教师的情感滋养学生的心灵......”。

6、“.....高中学生,他们大多在岁岁之间,世界观已初步形成,自我意识接近成熟,独立性,分析其产生的思想症结了解其心理活动社会家庭学习生活环境等,确定本次谈话的主要目的和内容。其次,研究对方的性格特征,因人而异,对症下药,确定与之谈话的思路方法。另外,还要设计具体过程怎么进行,从哪点切入,预计谈话过程中可能遇到的障碍等。如果是为处理事件找学生谈话,那么要先了解事件涉及哪些同学先找谁谈是集中谈还是分散谈对事件的主要责任者怎么处理其他参与者怎么办事件出现的主客观原因是什么等。如果是布臵项任务,那么要先考虑完成任务的人选,怎么分工,有哪些要求怎么完成进行中有什么困难,怎么克服等等。不备课就走进课堂,和自觉性已达到较高水平。知识的丰富视野的拓宽,竞争意识的增强,使他们显得更成熟,自我意识独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人,特别是老师的理解和尊重。对象的特征。褒贬结合谈话法,欲抑先扬谈话法......”。

7、“.....情绪感染法,目标升级谈话法,背对背谈话法等都是些行之有效的方法。关键要选择适合问题特点,适合学生个性特征的方法。运用多种方式对学生进行诱导,叙经历谈感受,树观点辨是非,引典设喻寓理于情情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。对于脾气急躁易冲动的学生,易采用商讨式对于自尊心强固执己见的学生,易采用讨论式对于依赖性强试探性班主任工作艺术提高班主任的谈话艺术班主任工作艺术提高班主任的谈话艺术教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。离开了情感,离开心灵的交流,切教育都无从谈起。在教育学生过程中,和学生交心,用自己的真心去感化融化学生的心,才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用,最基本,最易操作,也是最有效的种交心手段,注意谈话的技巧,讲究谈话的艺术......”。

8、“.....误人禁区时的哨声烦恼苦闷时的开导声,成为沙漠中距离,既让学生感到对他的尊重,又觉得事态严重,也便于双方表情语言交流。搬张凳子请学生先坐下来,这尽管是毫不起眼举手之劳的小事,却能反映出班主任的良苦用心,体现出教师平等待人的心态,在尊重了学生的人格的同时,也能赢得学生的尊重,使谈话更有成效。专心聆听,适时对焦。班主任工作艺术提高班主任的谈话艺术网友投稿。把握不同类型学生的心理特点与学困生谈心发现闪光点学困生往往有种自卑心理,因而情绪低落,对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起来走路,树立自信心。与中等生谈心挖掘动力点中等生总觉产生悔恨时个人有困难,需要帮助时火头已过,心平气和时思想疙瘩解不开,易产生过激行为时。若碰到学生受到重大挫折时,谈话宜早不宜迟。有几种时机与学生进行谈话,效果比较理想......”。

9、“.....因而情绪低落,对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,鼓励他们抬起来走路,树立自信心。与中等生谈心挖掘动力点中等生总觉得自己比上不足,比下有余,因此拼搏精神差,缺乏前进的动力。对这类学生可采取触动式谈心方式,赢得了大家好评。心理学认为,每个人都有得到别人或集体赞同的需要,不喜欢被人指责或批评,所以班主任在与学生谈话时,从肯定赞扬学生的优点特长出发,先褒先扬,让学生知道你看到了他的努力和进步,感到了你对他的关注和肯定,感到被理解,被认可,在心理上就会产生信任感和认同感,再指出存在的不足,指明努力的方向就非常愿意接受了。陷如僵局的谈话还可以转换话题,缓和气氛,采取冷处理的办法,运用教育机智和教育技巧,恰当处理。或改用书信,周记,网络等对话形式进行交流。事件的特点......”。